교수효능감과 과학교수 효능감

소개글

교수효능감과 과학교수 효능감
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교수효능감과 과학교수 효능감
2. 아동과학교육에 있어 교사의 과학교수 효능감의 중요성
3. 교사의 교수 효능감을 높이기 위한 방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
21세기를 살아가는 우리는 첨단과학의 문명 속에서 살아간다고 하여도 과언이 아닐 것이다. 이러한 우리들에게 일상생활 속에서 부딪히는 문제들은 대부분 과학적인 사고와 지식, 과학적인 방법을 통해서 해결하는 능력이 필요하게 되었는데, 우리는 이를 과학적 소양이라고 이야기한다. 이러한 사회적 흐름에 따라서 아동의 과학교육의 목적도 문제를 해결하려는 기초적인 과학 소양을 기르는 것에 두게 된다. 만약 이러한 시기에 과학적인 태도에 대한 기본 소양이 길러지지 않거나 정착이 되지 못할 경우, 과학교육의 기초학습 자체에 지장이 생기게 되며, 보다 더 높은 수준의 탐구학습과정을 하는 것에 어려움을 겪게 될 것이다.
우리의 아동들은 변화하고 있는 사회의 중요한 사회 구성원으로서 역할과 기능을 발휘하게 될 것이며, 그렇기 때문에 주체적인 역할을 담당하게 되는 아동들을 위한 과학교육에 변화는 사회가 함께 하여야 할 것이다. 그러나 문제의 핵심은 아마도 아동에게 의미가되는 과학의 세계가 무엇이며, 그것을 어떻게 그려 나갈 것인가를 이해하는 것이다. 이러한 이해는 교사들로 하여금 아동에게 적합한 방식과 방법으로서 과학 세계를 경험하게 할 교수와 학습과정의 방법의 접근 방식이 어떻게 해야 하는가에 대한 질문을 갖게 만들 것이다.
그리고 많은 부분 현장의 과학교육 실태를 살펴보면 많은 관심을 받지 못할 뿐 아니라 과학기기나 장비가 부족한 곳이 존재하기도 하며, 교사가 준비가 부족하거나 자원이나 재정이 부족한 경우도 없지 않게 존재하고 있다. 교사가 스스로 과학에 대한 관심이나 이해, 인식이 부족한 경우가 있으며, 과학 교육에 대한 자신감이 부족하여 교육 현장에서 과학교육을 잘 할 수 없게 만드는 원인이 존재하기도 하였다. 이러한 문제의 공통점은 교사라고 하는 변인에 있는데, 과학교육에서 성과는 프로그램의 특성이나 철학보다는 프로글맹르 실행하게 되는 교사에 달려있다고 해도 과언이 아닐 것이다.

참고 자료

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