[아동과학지도] 과학교수 효능감이 유아교사의 과학수업에 미치는 영향

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교수 효능감이 실제 수업에 미치는 영향
2. 과학교수 효능감이 유아 교사의 수업에 주는 영향
3. 교사의 자기평가와 과학수업
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교사 효능감은 학습자의 수행 능력에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다고 믿는 자신의 능력에 대한 신념을 의미 하는 것으로, 이는 의사 결정의 기초가 되며 교수 행동을 설명할 수 있는 정보로써 교수 효과성에서의 개인차에 대한 변수가 된다. 그리고 교사가 학생들의 성취 결과에 영향을 미칠 수 있는 능력을 가지고 있다고 믿는 정도로 정의되며, 이런 신념은 교수 행위를 결정하는데 중요한 요인으로 작용한다. 따라서 본론에서는 과학교수 효능감이 유아교사의 과학수업에 미치는 영향에 대해 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 교수 효능감이 실제 수업에 미치는 영향

교사들이 그들의 수행결과 성패를 판단하는 근거는 주로 자신이 맡은 학생들의 학습결과이며, 학생들의 성취수준은 교사의 효능성 지각에 영향력을 가지는 중요한 변인이다. Lortie(1975)는 교수 경험이 교사의 효능성 지각에 영향을 미침을 암시해 주는 연구를 하였다. 이 연구에서 교사들은 자신의 능력에 대해 자부심을 갖도록 해주는 경험이 무엇인지에 대한 질문에 대해 한결같아 성공적인 교수경험을 들었다. 이는 교사들에게 있어서 가치있는 심리적 보상이 학생들의 학업성취와 관련한 성공적인 교수경험에 크게 의존하고 있음을 증명해 주는 것이다.

참고 자료

김정휘 외(1994). 교사의 직무스트레스 연구. 배영사.
조부경 외(2001). 유치원 교사의 과학교수 효능감에 따른 과학 교수 실제. 한국과학교육학회지.
김신덕(1999). 유아교사의 효능감과 역할수행능력 인식. 석사학위논문. 이화여자대학교 교육대학원.