가정교육, 학교교육, 사회교육의 기능

목차

1. 가정교육
(1) 가정교육의 기능과 의의
(2) 가정교육의 한계와 해결방향

2. 학교교육
(1) 학교교육의 기능과 의의
(2) 학교교육의 한계와 해결방향

3. 사회교육
(1) 사회교육의 기능과 의의

4. 사회 그리고 사회교육의 보완책으로서의 기능

5. 참고문헌

본문내용

사람은 태어나는 순간부터 자신을 둘러 싼 모든 것에 의해 능동적으로든 수동적으로든 정보와 지식을 수용한다. 한 사람이 얻은 혹은 배운 그 정보와 지식은 그의 유형과 성격, 그리고 삶을 결정하기도 한다. 따라서 그를 둘러 싼 환경(Environment)은 매우 중요하다고 할 수 있다. 그러한 이유에서 수많은 교육자와 학자들이 이른바 ‘교육의 장소’라는 것을 심도있게 연구하는 것이다. 교육의 장소란 물리적 장소만을 의미하는 것이 아니며, 교육이 이루어지는 곳의 구조 및 환경적 특징, 예컨대 갖춰진 인프라의 정도와 같은 요소를 포괄적으로 담고 있다. 단, 너무 많은 것을 포함시키게 되면 교육의 장소에 대한 논의범위가 지나치게 나눠져 이론 정립이 어려울 수 있다. 따라서 오늘날 교육의 장소는 가정, 학교, 사회 이 세 가지로 크게 나누어 논의되고 있다.

앞에서 언급했듯, 교육의 장소는 가정, 학교 그리고 사회로 나누어진다. 세 장소는 각각의 뚜렷한 특징을 지니며, 서로 상호보완의 관계를 지닌다.

<중 략>

이러한 욕구도 오늘날 사회를 교육의 장소로 만든 것에 기여했다. 사회교육이 대두된 이유를 크게 두 가지 정도 살펴보았다. 이에 의하면 사회교육은 다양하고 유동적이며 자율 및 개방적이고, 모든 사람에게 평등하게 주어지는 특징을 지닌다. 또한 사회문화와 직접적으로 연결되어있기 때문에 현실을 잘 반영한다는 강점을 지닌다. 한편 가정교육이나 학교교육처럼 학습자가 국한된 것도 아니고 교구나 교육기관이 고정되지도 않으며 개념이나 규정이 정립되지도 않았다. 이 때문인지 사회교육에 대한 논란은 다른 교육의 장소와 비교할 때 그 여지가 크다. 그러나 그 여지는 고도의 변화가능성과 결합하여 사회교육의 지속적인 발전과 변화를 이끌어왔다. 이를 통틀어 보았을 때, 사회교육은 가정교육과 학교교육의 한계점을 보완하는 데 원하는 만큼 자유롭게 이용할 수 있는 가치를 지닌다.

참고 자료

없음