특수아동상담(6.정서 및 행동장애)

목차

1.정서. 행동장애의 정의
1)특수교육진흥법(1994.12)
2)미 공법94-142(Public Low 94-142)
3)1993년 국제장애인협회 연차대회에서 명시된 정의 내용은 다음과 같다.

2.정서. 행동장애의 출현 율

3.정서. 행동장애의 원인
1)생물학적 요인
2)성격적 요인
3)환경적 요인
(1)가정환경
(2)학교환경

4.정서. 행동장애의 평가

5.정서. 행동장애아동의 특성
1)지능. 학업 성취
2)사회. 정서적 특성
(1)공격행동
(2)회피행동
(3)불안. 위축행동
(4)과잉행동 및 주의력결핍장애(ADHD)
(5)자폐행동

6.정서. 행동장애아동 교육
1)학습준비기술 지도
(1)학생의 조직력을 증진시키기 위한 구체적인 교수 방법
(2)주의 집중력을 증진시키기 위한 구체적인 교수방법
(3)학생의 반응정확도를 높이기 위한 구체적인 교수 방법
2)사회성 기술지도
3)자폐성장애아동 교육

7.정서. 행동장애아동 상담
1)개관
2)정서. 행동장애아동 상담과정
3)상담방법과 개념화

본문내용

1.정서. 행동장애의 정의
1)특수교육진흥법(1994.12)
①지적, 신체적, 또는 지각적인 면에 이상이 없음에도 학습 성적이 극히 부진한 자
②친구나 교사들과의 대인관계에서 부정적 문제를 지닌 자
③정상적인 환경 아래에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내는 자
④늘 불안해하고 우울한 기분으로 생활하는 자
⑤학교나 개인문제에 관련된 정서적인 장애로 인해 신체적인 통증이나 공포를 느끼는 자
⑥지적 능력과 상관없이 생후 30개월 이전에 나타나는 발달장애 증후군에 속하는 자로서 감각적 자극에 대한 반응, 언어, 인지능력, 대인관계 그리고 사물이나 사건 처리능력에 결 함이나 자폐성 경향을 나타내는 자

2)미 공법94-142(Public Low 94-142)
①지적, 감각적 혹은 신체적 요인으로는 규명될 수 없는 학습의 무능력
②동료 교사들과 만족할 만한 대인 관계를 형성. 유지하는 능력의 결여
③정상적인 상황하 에서의 부적절한 행동이나 감정 유형
④늘 불행해하고 우울한 기분으로 생활함
⑤학교나 개인문제에 연관된 정서적인 장애 때문에 신체적인 통증이나 심한 공포감을 느낌

3)1993년 국제장애인협회 연차대회에서 명시된 정의 내용은 다음과 같다.
①정서장애 또는 행동장애의 용어는 학교 프로그램에서 적절한 연령, 문화 또는 민족적 규 준으로부터 벗어나 교육적 수행능력에 역효과를 가져다주는 정서. 행동 반응들로 특징지어 진다. 교육적인 수행능력은 학습, 사회적 기술, 대인관계 능력, 직업 등을 포함한다.
.환경내의 스트레스 사건 상황에서 기대되는 반응보다 더 지속적이다.
.두 가지 다른 환경에서 지속적으로 나타난다. 적어도 하나의 환경은 학교와 관련된 환경이 다.
.일반적인 교육에서 적용되는 직접적 중재에 반응하지 않거나 아동의 상태가 일반적인 교육 중재로 불충분하다.
②정서. 행동장애는 다른 장애와 함께 나타날 수 있다.
③정신분열증, 기분장애, 불안장애, 행위 또는 적응의 장애가 교육적인 수행능력에 영향을 미치면 이 범주에 포함된다.

참고 자료

없음