문학교육에서 ‘정전’의 문제

소개글

문학교육에서 ‘정전’의 문제 리포트입니다.
A+ 받은 자료입니다. 받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다.
많은 도움되시길 바랍니다^^

목차

1. 들어가며
Ⅱ. 문학 교육에서 정전의 문제
Ⅱ-1. 문학교육을 위한 정전으로서의 교재 선정
Ⅱ-2. 바람직한 정전의 교수법
Ⅱ-3. 효과적인 정전 교육의 교과과정과 평가제도
Ⅲ. 문학교사의 역할
Ⅳ. 나가며
참고문헌

본문내용

1. 들어가며
문학교육은 문학 안에서 문학과 더불어 즐기면서 자아를 발견하고 세계를 인식하여 현실을 상상력으로 초월하여 가능한 모델을 구축하는 문화의 교육이며 또한 문학교육이란 텍스트를 바르게 이해하고 감상하는 능력을 길러 풍부하고 다양한 문학적 체험을 가능하게 하고 이를 통해 미적 인식력과 인간에 대한 통찰력을 길러 바람직한 인간을 형성하도록 하는 것이다.
문학교육의 영역이 문학 작품을 소개하고 가르치는 목적적 실천 행위만이 아니라, 학습자나 독자가 스스로 주체적으로 문학 작품을 찾아 읽거나 이를 설명해 내는 행위, 그리고 제반 매체를 통해 문학을 향유하는 행위, 또한 이러한 행위를 통해 내면화하여 문화적 풍요함을 누릴 수 있는 행위까지 넓힐 수 있어야 한다면 이러한 문학교육을 위한 유용한 교재는 어떤 것일까?
문학교육에서 정전이란 문학교육을 위해 현재 사용되고 있는 권위적인 교재의 목록, 혹은 확립되어야 할 바람직한 교재의 목록을 뜻한다. 바람직한 교재의 목록으로서의 정전논의는 세 차원에서 이루어질 수 있다. 첫째는 교재 선정의 차원이다. 기존 교재목록의 가치 평가와 새로운 교재 목록 구성과 관련된 논의이다. 둘째는 교수법의 차원이다. 정전을 어떻게 읽도록 해야 할 것인가와 바람직하지 못한 부분을 어떻게 가려서 가르쳐야 할 것인가에 대한 논의가 이에 해당한다. 셋째는 교과과정, 평가제도 등이 효과적인 정전교육이 이루어질 수 있도록 짜여져 있는가를 논의하는 것이다.
여기서는 바람직한 교재의 목록으로서의 정전논의의 세 가지 차원(교재 선정의 차원, 교수법의 차원, 교과과정, 평가제도)과 문학교사의 역할에 대해 살펴보고자 한다.

참고 자료

교육부, 국어과 교육과정, 대한출판사, 2001.
구인환외, 『문학교육론』, 삼지원, 2001.
김은전, “국어교육과 문학교육”, 『사대논총』제19집, 서울대학교 사범대학, 1979.
남덕우외, 『교사론』, 교육출판사, 1987.
송무, “문학 교육과 정전의 논의”, 1997.