읽기 지도

소개글

1. 읽기의 역할
2. 글 읽기 지도하기 전에 강조점
3. 읽기 지도의 이론과 원리
4. 읽기 과정 모형
5. 초기 독서 단계의 읽기 교육
6. 참고문헌
 읽기 교육의 원리와 방법, 박이정 - 이경화(2001)
 읽기 교육의 이론과 실제, 역락 - 정기철(2000)
 국어교육학 원론 - 박영목 외(2003)

목차

1. 읽기의 역할
2. 글 읽기 지도하기 전에 강조점
3. 읽기 지도의 이론과 원리
4. 읽기 과정 모형
5. 초기 독서 단계의 읽기 교육
6. 참고문헌

본문내용

1. 읽기의 역할
첫째. 폭넓은 대리 경험의 기회를 제공해 준다.
둘째, 일상 생활이나 학습에 필요한 정보나 지식을 제공해 준다.
셋째, 생각하는 힘(사고력)을 길러준다.
넷째, 원만한 인간성을 갖게 해준다.
다섯째, 학습자의 정서적 고양과 가치관 함양을 가능하게 해준다.

2. 글 읽기 지도하기 전에 강조점
① 읽기 지도는 학생 중심, 활동 중심이어야 한다. 학생들의 취미 성향과 글 읽는 능력 등 학생에 대한 정보를 알고 있어야 한다.
② 학생들이 문제 해결 능력을 갖도록 하는 것을 최종 목표로 삼아야 한다.
③ 능동적으로, 평생 동안 글읽기를 좋아하고 생활 속에서 글읽기를 습관화 하도록 유도한다.
④ 인간적인 삶을 살 수 있도록 최대한 노력하여야 한다. 읽기를 통해서 다른 사람들과 화해하고 이해하며 사는 마음을, 도덕적 기준과 태도를 발견하고 개발하도록 하여야 한다.
⑤ 이러한 읽기 지도를 이루기 위해 교사는 항상 공부하고 학생들이 읽는 글에 관심을 가지고 일정한 수준 이상의 정보도 알고 있어야 한다.

3. 읽기 지도의 이론과 원리
1.읽기 과정과 읽기 지도
읽기는 독자의 배경 지식과 글, 그리고 읽기가 발생되는 맥락의 상호작용을 통해 의미를 구성해 가는 과정이다. 또한 읽기는 개인의 머리 속에서 이루어지는 인지적 작용임과 동시에 교사와 학습자, 글과 학급 공동 구성체 구성원들 간의 상호작용을 통해 의미를 구성하는 사회적 작용이다. 효율적인 읽기에는 독자의 배경 지식, 글, 상황 그리고 이들을 조절하는 초인지의 네 가지 변인이 작용한다. 즉 독자가 바로 이 세 가지 요인들을 얼마나 효율적으로 활용하고 조절하느냐에 달려있다. 인지 과정 모형을 구성하는 넷째 요인이 바로 읽기 과정을 조절하는 초인지이다. 초인지는 삼각뿔의 정점에서 이들 세 변인과 인지 전략간의 작용을 인지의 상위 차원에서 조절한다. 읽기 전략의 선택과 조합에서 독자의 초인지는 매우 중요한 역할을 한다. 그 관련 요인의 상호작용을 입체적으로 제시하면 <도 1>과 같다.

참고 자료

 읽기 교육의 원리와 방법, 박이정 - 이경화(2001)
 읽기 교육의 이론과 실제, 역락 - 정기철(2000)
 국어교육학 원론 - 박영목 외(2003)