장애아동과 부모교육

목차

1. 장애의 이해
- 장애아 개념
- 장애의 유발요인
- 장애 유형에 따른 분류와 교육
- 장애 유형에 따른 교사의 역할 및 태도
2. 장애 아동과 가족
- 장애 아동 부모가 겪는 심리적 적응과정
- 장애 아동을 둔 가족들의 현실
- 장애 아동을 위한 부모의 역할
3. 장애 아동을 둔 부모를 위한 부모교육
- 장애 아동 부모교육의 필요성
- 장애아 부모를 위한 교육 프로그램
4. 장애 유아 교육의 현황과 과제
- 뉴스 자료
- 나아가야 할 방향

본문내용

1. 장애의 이해

 장애아 개념 
장애란 아동발달의 전반적인 측면에 영향을 미치는 만성적이고 심한 장애조건으로 어려움을 겪는 아동들을 표현하기 위해 사용되는 일반적인 용어이다(박태희, 1998). 아동에게 적용되는 장애는 일반적으로 시각장애, 청각장애, 지체부자유, 정신지체, 정서장애, 학습장애, 언어장애 등으로 분류되어 왔는데 1999년 장애인 복지법의 개정으로 자폐증을 의미하는 발달장애가 특징적으로 포함되었다.
어떤 특성을 지닌 유아를 장애아로 볼 것이냐라는 문제에 대한 답은 아직까지 명확하게 제시되어 있지 않다. 따라서 장애아에 대한 정의도 각양각색으로 나타나고 있다

장애아에 대한 분류는 연구자에 따라 다소 다르게 나타나지만 그 대체적인 경향은 유사하다.
① 지적으로 우수하거나 지체된 유아로서 여기에는 정신지체아, 학습장애아, 영재아가 포함된다.
② 의사소통 능력의 차이를 지닌 유아로서 주로 언어장애아가 포함된다.
③ 감각능력의 차이를 지닌 유아로서 시각장애아와 청각장애아가 포함된다.
④ 행동 이상을 지닌 유아로서 정서장애아와 사회부적응아가 포함된다.
⑤ 신체 능력의 차이를 지닌 유아로서 운동장애아가 포함된다. 이를테면, 병, 허약 유아, 지체 부자유아와 뇌성마비아 등을 지칭한다.
⑥ 장애 정도가 심하거나, 하나 이상의 장애를 지닌 유아를 지칭하는 중도, 중복장애아를 들 수 있다.



보건복지부(2003)에서 분류한 장애아의 분류
 장애의 유발요인 
장애는 다양한 요인들에 의해 발생하는데 장애의 많은 부분이 부모의 유전적 조건에 의하여 결정되며, 부모의 가계를 통해 전승되어 온 잠재적 유전인자의 영향을 받기도 한다. 또한 방사선, 수은, 납과 같은 공해물질, 기타 화학이나 핵 물질이 유전인자에 영향을 미칠 수 있다.
임신 중의 산모의 연령, 건강 상태, 신진대사나 심리적인 상태 등이 태아에게 직접적인 영향을 미치며, 출산과정 동안의 난산, 산소결핍, 외상과 같은 조건이 두뇌손상이나 감각장애의 원인이 될 수 있다. 출산 후에도 아동은 심리적 환경, 영양, 양육방법 등의 영향을 받으며 이러한 요인들의 결함으로 인해 장애가 발생할 수 있다. 특히 아동의 초기 몇 년간의 성장이 이후의 발달과 밀접한 관계가 있다.

약물중독
공해
상해(사고외상)
방사선, 결핍토양(옥소)
공기오염, 환경오염
이외에도 물리적, 환경적 요인은 전 기간에 걸쳐 영향을 미친다. 최근 산업화에 따른 화학물질과 핵 물질 사용, 공기오염, 교통사고의 문제가 심각해지면서 장애의 발생도 증가하고 있다.

참고 자료

없음