구성주의 학습이론

최초 등록일
2010.05.04
최종 저작일
2009.05
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구성주의 학습이론의 모든 것을 담았습니다..^^
피아제, 비고츠키, 급진적 구성주의, 사회적 구성주의, 구성주의 학습이론,
구성주의 수업설계

목차

서론
본론
1. 구성주의-학습심리이론
2. 구성주의 교육의 여러 모습
3. 구성주의 학습이론의 특징
4. 구성주의 주요 학습 이론과 수업 설계 모형
결론

본문내용

서론

구성주의는 한마디로 말하면 “지식은 발견되기보다 구성되는 것”이란 명제로 특징지을 수 있다. 구성주의적 지식은 “맥락에 특수한 구성”인 반면, 표상 주의적 지식은 “맥락을 초월하는 발견”을 말한다. 구성주의에는 급진적 구성주의와 사회적 구성주의가 있고 이에 대비되는 개념으로 사회문화주의라는 것이 있다. 급진적 구성주의를 급진적이라 하는 이유는 구성주의가 표상주의와는 달리 인간의 모든 지식은 인간의 특수한 맥락에 의거해 구성된 것에 지나지 않는다는 그야말로 급진적인 주장 때문인 듯하다. 사회적 구성주의란 급진적 구성주의의 구성의 측면과 더불어 사회문화주의의 사회적 맥락을 동시에 강조한 이론이라 볼 수 있다. 다시 말해 급진적 구성주의가 주장하는 맥락적 구성의 맥락이 사회적이라는 점을 부각시킨 이론이라 할 수 있다. 오늘날 대부분의 구성주의자들은, 특히 교과교육영역에서의 구성주의자들은, 사회적 구성주의의 입장을 취하고 있다. 그리고 구성주의 정신이 주는 교육적 시사점은 지식이 맥락적으로 구성된다고 할 때, 우리는 우선 맥락이라는 부분에 눈여겨보면 구성되는 지식을 위해서 맥락이 중요한 것이 아니라, 맥락을 위해서, 그 맥락의 요청에 의해서 지식이 구성된다는 의미에 주목할 필요가 있다. 여기서 맥락이란 곧 삶을 가리킨다고 볼 수 있으며 우리는 우선 살아야 하고 또 삶에 의미를 주는 한 지식도 의미 있어 진다. 우리가 삶으로서의 맥락에 초점을 맞추어야하는 이유는 삶이 지식보다 더 중요할 뿐 아니라 삶에 바탕을 둘 때만 의미 있는 지식도 습득할 수 있기 때문이다.
따라서, 학습상황도 지금과는 달리 그 선후 순서가 바뀌어야 한다. 학교교육은 지식 습득이 아니라 삶의 형식을 확립하는 일이 그 주된 목적이 된다. 지식을 가르치지 말고 삶을 가르치자는 것이 아니라 지식을 살게 하자는 것이다. 그것은 우리들이 아이들에게 해 줄 수 있는 가장 좋은 교육적 선물은 이상적인 삶의 형식을 확립해 주는 일이라 믿기 때문일 뿐 아니라, 지식이 아닌 삶에 초점을 맞출 때 비로소 파생적으로 의미 있는 지식 습득도 가능하게 되리라고 믿기 때문이다.
그리고 전통적 개인주의적 교실이라 하여 사회관계를 배제하지는 않는다. 배제했다고 생각하는 동안 대화적 구성이 아닌 일방적 전달이라는 나쁜 비민주적 사회관계가 자라도록 방치하는 것이다. 우리가 사회관계를 어차피 선택할 수밖에 없다면, 최상의 구성을 가능하게 해줄 대화적 학습의 사회관계를 선택할 수밖에 없다. 이러한 대화적 관계는 있으면 더 좋을 무엇이라기보다 없어서는 안 될 무엇이라 할 수 있다. 그러므로 교육 속에서도 이러한 현실적인 것이 나타나도록 하기위한 생각을 해볼 수 있도록 한다.

참고 자료

- 학교학습 극대화를 위한 교육심리학,
양서원, 여광응 외 6명 공저 (2004)

- 교육방법과 교육공학의 이해,
양서원, 윤광보 외 2명 공저 (2003)

- 구성주의 교육학,
교육과학사, 김종문 외 13명 공저 (1998)

- 구성주의 이론, 관점, 그리고 실제,
Catherine Twomey Fosnot 외 공저 (2001)

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