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소개글
교원평가제 및 교원승진제에 대한 자세한 리포트입니다목차
Ⅰ. 서 언 (序言)Ⅱ. 교원평가제
1. 교원평가의 필요성
1) 문제제기
2) 교원평가의 필요성
(1) 교원의 전문성
① 전문성 영역
② 전문성 양성
(2) 교원의 책무성
① 교원양성기관의 책무성 실현
② 교원들의 사회적 책무성
2. 현행 교원평가
1) 현행제도
2) 구분 및 점수평가
3) 문제점
3. 교원평가의 방향
1) 교원평가의 목적문제
2) 교원평가의 내용문제
3) 평가의 방법문제
4) 평가의 주체문제
5) 평가결과의 활용문제
Ⅲ. 교원승진제도
1. 교원승진제도의 현황 및 문제점
1) 현황
2) 주요 문제점
(1) 관리자 지향의 승진체계
(2) 탈 평교사의 승진관 팽배
(3) 점수 따기 승진규정
(4) 근무성적평정의 합리성 결여
2. 교원승진제도의 쟁점
1) 교감 ․ 교장의 자격기준
2) 교감 ․ 교장 자격연수의 내용과 방법의 적절성
3) 지나친 경력 중시를 전제로 한 교감 ․ 교장승진후보자 순위 결정
4) 교장 양성제도의 도입
3. 교원승진제도의 방향
1) 승진 개념의 확대와 승진체계의 이원화
2) 잠재적 관리능력을 중시하는 교장 ․ 교감 승진체제로의 전환
3) 교장 ․ 교감 승진자 선발방식의 다기준화
4) 교장연수 시간과 기관의 확대 및 실무능력 강화
5) 능력개발을 유도하는 근무평정제도의 채택
6) 대학원 교육을 통한 교장 양성체제의 구축
Ⅳ. 결 언 (結 言)
참 고 문 헌 (參考文獻)
본문내용
Ⅰ. 서 언 (序言)최근 교원의 승진제도, 교원 평가제도, 학교장 임용제도 등 인사와 관련한 핵심적인 현안 문제에 대하여 관련 집단의 이해관계가 상충하고 있으며 이에 대한 합의점을 찾지 못함으로써 정책의 기본 방향을 설정하는 데에 어려움을 겪고 있다.
일반적으로 승진은 조직 내에서 특정 개인이 보다 유리한 직위로 상승 이동하는 것을 말한다. 여기서 ‘보다 유리함’이란 책임과 권한의 증가, 위신의 증대, 직무수행에 요구되는 기능의 확대, 급여의 증액, 또는 근무조건의 개선 등을 의미한다. 교사로서의 승진도 예외는 아니어서 교사가 교감으로, 그리고 교감이 교장으로 직위가 상승되는 것을 의미한다. 다시 말하면, ‘가르치는 일’에서 벗어나 ‘관리하는 일’ 로의 전향을 의미한다. 거의 모든 교사들이 이 길로 들어서기 위해 점수 따기에 온 정력을 쏟고 있는 것이 엄연한 현실이다. 그렇지만 전문직으로서의 교직의 위치를 확립하고, 교사들의 전문성 심화를 촉진할 수 있는 새로운 개념의 승진제도가 모색되지 않으면 안 된다. 이것이 가능하기 위해서는 우선 학교조직이 여타 조직과 다른 전문적 특성을 가지고 있다는 점에 유의할 필요가 있으며, 여기에 적합하게 승진개념도 새로이 규정되어야 할 것이다.
교원평가는 교직사회에 경쟁 시스템을 도입해야 한다는 것을 의미하며 이는 불가피한 시대적 요청으로 귀결된다. 그러나 그러한 경쟁 시스템의 기본이 되는 교원 평가제의 도입은 그 본래의 의도보다도 더 많은 함축적 이해관계로 인해 상당한 논란이 있는 것이 현실이다. 확고하게 재편되지 않은 교원평가제는 교직사회에 갈등과 혼란을 가져올 것이며 적지 않은 부작용이 따를 수 있다. 각 교육 이해 당사자와 단체가 수긍하고 적용할 수 있는 바람직한 교원 평가제도의 도입과 재편이 시급한 실정이다.
따라서 교원평가제도의 도입과 이의 성공적 정착을 위해서는 어떤 조건이 필요하며, 어떤 과정과 절차를 밟아야 하며, 교원평가를 통해 기대할 수 있는 미래상황에 관한 구체적 논의와 합의가 필요하다.
참고 자료
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