초등학교 문학수업의 문화기술적 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육
ㆍ저자명 : 염창권

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수업 중 학생 반응의 형식 - 음성 중심주의
Ⅲ. 결론

한국어 초록

수업 중 학생들은 크게 두 가지 제약을 받고 있었다.
하나는 구어적 전통 속에서 학생 반응의 대부분이 음성적 표현으로 귀결되었다는 점이다. 여기서 칭찬 받는 일은 제한된 조건 내에서 음성적 또렷함과 정확성을 갖춘 반응을 보이는 일이다. 두 번째 제약은, 유창성․풍부성을 갖춘 구두 반응보다는 정확성을 강조하는 습관이 있었는데 이것은 시간 사용의 규칙 때문이었다. 40분 수업이라는 기본 단위는 40분 내에 진행되고 완결되어야만 하는 놀이의 규칙과 같은 것이다. 문학 수업의 특성상 이러한 시간 사용의 규칙을 넘어서는 방안이 강구되지 않으면 안 된다.
아동들의 문학 반응의 수준과 유형에 대해 정리를 하면 다음과 같다.
1학년 아동은 텍스트의 전체보다는 부분에 반응하였다. 1～3학년 아동은 상상적인 이야기 세계에 흥미를 가지고 빠져들었다. 특히 뒷 이야기 상상하기는 논리를 떠나서 자신의 취향과 소망을 강하게 반영하였다. 4～6학년 아동은 일상을 소재로 한 이야기의 세계를 자신의 경험 세계와 잘 연결시켰다.

영어 초록

The purpose of the study was to explore the types of student's response to the teaching literature in the elementary schools. In the situation of classroom teaching of literature in the elementary schools, students are being under two large constraints. The one is the fact that the most of the students responses are forced to a phonetic sound under the tradition of spoken language. In this situation, in order to get a positive feedback from the teacher,
students have to express their own opinion clearly and precisely. In order words, the phonetic accuracy and clearness is the key to get praise from the teacher.
The second constraint students met in the classroom teaching is the teacher's habit which emphasizes the phonetic correctness instead of punctuation mark with fluency and opulence. This situation happens because of the time restriction during the classroom teaching. The basic unit of forty minute time regulation(one period of classroom teaching) plays a same role as time schedule which force all activities to finish within forty minutes. Considering the
characteristics of teaching literature, it is sine qua none to deliberate a flexible time schedule.
The levels and types of student response to the teaching literature in the elementary schools can be summarized as follows.
The first grade students response to the partial part of the textbook instead of the whole text. Grade 1 to 3 are interested in the world of fancy discourse. Especially student's hope and inclination are strongly reflected in the section of imagination on what happens
in the future. Grade 4 to 6 are easily match the world of discourse based on topics of dailiness with his/her own experiences.
<key words> : elementary schools, teaching literature, student's response, spoken response, ethnographic research method

참고 자료

없음