(특수교육학개론) 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의

소개글

과목명: 특수교육학개론

과제명
1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의 주요한 특징을 설명하시오(35점).
2. 긍정적 행동 지원의 정의, (긍정적 지원의) 개별화 5단계 절차에 대해 설명하고, 지원 사례 1개를 제시하시오(35점).

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 개별화 교육 프로그램
1) 개별화 교육 프로그램의 정의 · 구성요소 · 개발과정
2) 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 특성

2. 긍정적 행동 지원
1) 긍정적 행동 지원의 정의
2) 긍정적 지원의 개별화 5단계 절차와 사례

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

특수아동(exceptional children)의 신체적 특성 및 학습 능력은 일반적인 아동의 그것과 달라서(이상이거나 혹은 이하) 교육을 통하여 충분한 혜택을 얻기 위해서는 개별화된 특수교육 프로그램과 관련 서비스가 필요하다. 특수아동이라는 말은 학습적인 문제가 있는 아동은 물론이고, 수행능력이 지나치게 뛰어나서 교육과정 및 교수방법을 수정할 필요성이 있는 아동까지 포함한다. 따라서 특수아동이라는 용어는 학습장애아, 지제장애아, 행동장애아, 감각장애아 및 영재아를 모두 포함하는 포괄적 개념이라고 말할 수 있다.
개인별 특성에 따라 어떤 특수아동은 특수교육적인 필요가 명백한 신체적 특성, 그리고 학습 및 행동양상을 보이게 된다. 이러한 특수아동은 다음과 같이 분류되고 있다. ① 지적장애, ② 학습장애, ③ 정서 및 행동장애, ④ 자폐장애, ⑤ 말과 언어장애, ⑥ 청각장애, ⑦ 시각장애, ⑧ 신체적 또는 건강장애, ⑨ 뇌손상, ⑩ 중복 장애, ⑪ 영재 또는 특별한 재능 등이 그것이다.
앞서 설명한 바와 같이 모든 아동은 개인적 특성이 서로 다르다. 특히 특수아동은 규준으로부터 현저히 차이가 나므로 교육으로부터 충분한 혜택을 받기 위해서는 개별적으로 설계되어진 교수 프로그램이 요구된다.
비록 특수아동들이 일반적인 아동들과 차이점보다 유사한 점이 많을지라도 장애를 갖고 있지 않은 같은 연령의 또래들과 중요한 측면에서 상호 다름은 반드시 인식해야 한다. 우리가 그와 같은 차이를 인정하느냐와 그에 대해 어떻게 반응하느냐가 아동의 학교 및 다른 영역에서의 성공 여부에 큰 영향을 미칠 것이기 때문이다.
이에 나는 특수아동을 위한 지원으로서의 개별화 교육 프로그램과 긍정적 행동 지원에 대해 논해보고자 한다. 개별화 교육 프로그램의 정의와 구성요소, 그리고 개발과정을 기술해 보고, 개별화 교육 프로그램의 작성 과정의 5단계와 각각의 단계의 주요한 특징을 설명해 볼 것이다.

참고 자료

유은영, 조윤경, 특수교육학개론, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2020.
이소현, 유아특수교육, 학지사, 2020.
김동일, 특수교육의 이해, 학지사, 2019.
김유정, 개별화 교육에 기초한 초등 도덕 교육 방안 연구, 서울교육대학교
교육대학원, 2004.
전혜양, 또래상담자를 활용한 긍정적 행동지원(PBS)이 중학생 행동변화 및 자기조절에 미치는 영향, 침례신학대학교 대학원
차재경, 세 가지 차원에 따른 긍정적 행동지원이 통합학급 학생들의 수업 참여행동과 방해 행동에 미치는 영향, 순천향대학교 일반대학원, 2013.