(특수교육학개론) 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 개별화교육프로그램
1) 정의
2) 구성요소
3) 개발과정
4) 작성과정
2. 긍정적 행동지원
1) 정의
2) 개별화5단계
3) 지원사례1개

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
개별적으로 다양하고 특별한 발달상의 요구를 가지고 있는 장애유아에게는 정상적 발달의 과정을 보이고 있는 유아들이 자연적인 발달과 성장의 발달단계를 거치면서 스스로 습득해야 하는 기술들을 좀 더 개별화되고 구조화가 된 목표 지향적인 교수로 제공해야 한다. 그 가운데에서 장애유아의 학습을 유도해야 하는 ‘특수성’을 가져야 하기에 프로그램에 대한 실행이 책무성을 가지고 진행이 되어야 한다. 이에 개별화교육프로그램 등을 시행함으로 인해 각 아동에게 적절한 보육서비스를 제공받을 수 있어야 한다고 권장하고 있는 것이 우리 통합 보육시설의 현실이다.
본론에서는 개별화교육프로그램에 대하여 자세하게 알아보고, 특수유아의 긍정적 행동 지원에 대하여 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 개별화교육프로그램
1) 정의
개별화교육프로그램은 “장애를 가진 학생을 포함하여 특수교육대상자 개개인이 지닌 교육적 요구에 적합한 교육을 제공하기 위해 작성하는 법적문서로 교육 현장에서 특수교육의 질을 보장하고 특수교육의 내실화 및 효율성을 높이기 위한 목적”을 갖는다. 이는 특수교육 적격성이 인정이 된 3세 이상의 개별 장애아동을 대상으로 하며 다학문적인 계획 및 진단을 거쳐 개별적으로 작성이 되는 프로그램이다.
우리나라의 경우 “장애인에 등에 대한 특수교육법 제1조 제2조 7항에 개별화교육이라 함은 각 급 학교장이 특수교육대상자 개인의 능력을 계발하기 위하여 장애유형 및 장애특성에 적합한 교육목표, 교육방법, 교육내용, 특수교육 관련 서비스 등이 포함된 계획을 수립하여 실시하는 교육을 말한다.”고 규정하고 있다.
2) 구성요소
우리나라 ‘장애인 등에 대한 특수교육법’에는 개별화교육프로그램에 인적사항과 특별한 교육의 지원이 필요한 영역의 현재 학습수행수준, 교육방법, 교육목표, 교육내용, 평가계획과 제공할 특수교육 관련 서비스의 방법과 내용 등이 포함되어야 한다고 명시되어 있다.

참고 자료

유은영, 조윤경(2020)『특수교육학개론』, 한국방송통신대학교 출판 문화원
최봉란(2013)『특수교사의 긍정적 행동지원 중재 경험과 지원 요구 분석』, 한국교원대학교 대학원