‘유아교사 창의인성’ 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오.

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	교육평가	자료	15건
B형	‘유아교사 창의인성’ 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오. 1. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 제작 목적과 이유 제시 2. ‘유아교사 창의인성’ 의 조작적 정의 제시 3. ... 더보기 ‘유아교사 창의인성’ 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오. 1. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 제작 목적과 이유 제시 2. ‘유아교사 창의인성’ 의 조작적 정의 제시 3. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 하위요인과 각 하위요인의 정의 제시 4. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정 설명 5. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 동형검사신뢰도 산출과정의 상세한 설명 ✽참고: 하위요인별 문항은 4문항 이상이어야 함 접기

소개글

"‘유아교사 창의인성’ 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 제작 목적과 이유
2) ‘유아교사 창의인성’ 의 조작적 정의
3) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 하위요인과 각 하위요인의 정의
(1) 하위요인별 문항
4) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정
5) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 동형검사신뢰도 산출과정

Ⅲ 결론

본문내용

우리 사회는 지식정보화, 4차 산업혁명 시대를 맞이하고 있다. 이러한 시대의 흐름에 맞는 창의인성융합형 교사 인재를 우리는 찾고 있고, 이러한 교사에 대한 교육이 시급한 실정이다. 교사에 대한 창의·인성교육에 대한 논의는 교과를 넘어 사회적 현상으로 다루어지고 있다. 2019년에는 새로운 누리교육과정이 보급되었고, 놀이중심, 흥미중심, 유아중심, 그리고 정해진 영역파괴, 교사의 자율성 등의 흐름으로 가고 있다. 이러한 가운데, 교사의 역량이 더욱 강조되고 있는 현실이 다가왔다. 유아들의 창의성, 인성, 놀이의 즐거움, 흥미 등을 길러주기 위해 어떤 교육방식과 교육철학, 교육목표와 방향성을 지닐 것인가는 오롯이 교사의 몫이 되었다. 세계에서는 이미 이런 것을 깨닫고, 미래의 인재가 될 유아들의 창의인성 함양에 도움을 줄 교사의 전문적인 교육을 통해 국가경쟁력 확보를 꾀하고 있다. 그러나 우리나라의 현직에 있는 교사들은 알 것이다. 여러 가지 잡무로 인해 진정한 교육과정 준비가 쉽지 않다는 사실을 말이다. 또한 일대 다수의 보육, 교육으로 인해 영유아 개인마다 개별화교육을 해주는 것이 쉽지 않았고, 그러한 교육으로써 자기성장의 기회도 적었을 뿐만 아니라 교사의 자질향상, 역량강화를 위한 자기개발 시간도 부족했던 것이 사실이다. 그래서 도덕적 딜레마에 빠져있었던 것도 사실이다. 하지만 이제는 진정으로 유아들의 전인적인 성장과 발달을 위해서 또한 시대의 흐름에 발맞추어, 교사의 창의적인 안목과 바람직한 인성함양에 힘과 노력을 기울일 때가 온 것 이다.

참고 자료

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창의 인성교육을 위한 수업 설계 전략, 신재한 김현진, 교육과학사 2013
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학교현장, 창의 인성교육 어떻게 할 것인가? 위즈덤교육포럼 진한M&B 2012
신입사원의 창의성 측정도구 개발(조한익․이성원․김화영) 한국 직업능력개발원 2015
https://cafe.naver.com/jikup2/106055
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