교육평가B형 2020년-유아교사 창의인성 검사도구를 평정척도 형식으로 구성 제작 목적과 이유 제시 교육평가B형 조작적 정의 동형검사신뢰도 산출과정

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	교육평가	자료	15건
B형	‘유아교사 창의인성’ 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오. 1. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 제작 목적과 이유 제시 2. ‘유아교사 창의인성’ 의 조작적 정의 제시 3. ... 더보기 ‘유아교사 창의인성’ 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오. 1. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 제작 목적과 이유 제시 2. ‘유아교사 창의인성’ 의 조작적 정의 제시 3. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 하위요인과 각 하위요인의 정의 제시 4. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정 설명 5. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 동형검사신뢰도 산출과정의 상세한 설명 ✽참고: 하위요인별 문항은 4문항 이상이어야 함 접기

소개글

2020년 1학기 교육평가B형 ‘유아교사 창의인성’ 검사도구에 대한 A+ 참고자료 [직접작성]
1. 교육평가B형 ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 제작 목적과 이유를 정확하게 제시
2. ‘유아교사 창의인성’ 의 조작적 정의를 완벽하게 기술
3. 교육평가B형 ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 하위요인과 각 하위요인의 정의를 과제 논제에 맞게 정확하게 제시
4. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정 상세하게 설명
5. 교육평가B형 ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 동형검사신뢰도 산출과정의 질문지와 결과를 완벽하게 제시
6. 교육평가B형 과제에 참고에 가장 완벽한 자료

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 제작 목적과 이유 제시
1) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구를 제작해야 하는 목적과 이유
2) 검사도구의 구성 방법인 평정척도법에 대한 이해
3) 평정척도법의 유형
2. ‘유아교사 창의인성’ 의 조작적 정의 제시
3. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 하위요인과 각 하위요인의 정의 제시
1) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구 하위요인
2) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구 하위요인의 정의
4. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정 설명
1) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구
2) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 실시 과정
3) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구 실시 유의사항
4) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구 결과물
5. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 동형검사신뢰도 산출과정의 상세한 설명
1) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 동형검사신뢰도 산출과정
2) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 동형검사신뢰도 수치결과

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
유아교사 창의인성 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오. 유아교사 창의인성 검사도구의 제작 목적과 이유 제시, 유아교사 창의인성의 조작적 정의 제시, 유아교사 창의인성 검사도구의 하위요인과 각 하위요인의 정의 제시, 유아교사 창의인성 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정 설명, 유아교사 창의인성 검사도구의 동형검사신뢰도 산출과정의 상세한 설명. 유아는 유아교육현장에서 놀이 경험을 통해 긍정적인 정서를 유발할 수 있고, 상상력을 길러 추상적 사고가 가능해지며, 문제에 직면하였을 때 유연하게 대처할 수 있는 문제해결 능력을 기를 수 있다. 창의성과 인성을 함양할 수 있는 다양한 교육과정과 수업모델을 개발할 수 있는 교사의 자질이 필요할 때이다. 그래서 평정척도 형식을 활용해 유아교사의 특정 행동을 특정 시간에 관찰하며 유아교사의 창의성과 인성에 대한 교육 능력을 파악해 교사의 창의인성을 파악해 나가는 것이 필요하다. 특히 이런 평정척도 형식은 유아교사의 사회 상호작용에서 나타나는 창의인성을 나타내는 질서 상호작용 등등을 알아보는 데 큰 도움이 된다. 따라서 여기에서는 문제에서 제시하는 것처럼 평정척도 형식을 활용해 유아교사의 관찰할 행동을 정하고 그에 대한 목적을 제시해 보도록 하겠다. 그리고 그 관찰 기록이 의미하는 바를 정리해 볼 것이다. 또한 동형검사신뢰도를 활용하여 검사도구의 신뢰도를 측정할 수 있도록 할 것이다.

Ⅱ. 본 론
1. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 제작 목적과 이유 제시
1) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구를 제작해야 하는 목적과 이유
유아가 사회적으로 수준 높은 놀이하는 것과 놀이 속에서 상호작용을 통해 사회에 적응하기 위한 기술을 연습하는 것은 매우 중요하다. 그리고 자신의 생각을 적극적으로 표현하고 놀이를 통해 내면의 생각을 적극적으로 표현하며 놀이할 수 있는 혼자만의 공간을 가지는 것도 놀이에 있어 사회적 기술을 판단하는데 중요한 역할을 할 것으로 사료된다.

참고 자료

김희태, 백순근 『유아교육평가』 한국방송통신대학교 2010
황해익 『유아교육평가의 이해』 정민사 2015
권명희 <창의인성교육을 적용한 초등학교 뮤지엄 교육프로그램 개발> 서울교육대학교 교육대학원 [2011] [국내석사]
김안나 <유아 관찰을 통한 예비유아교사의 관찰자로서 경험의 의미> 미래유아교육학회지, Vol.19 No.4, [2012]