고위험모아간호학 )(1) 죽음을 앞둔 아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점 들을 아동의 발달단계별 (유아기학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오

과제정보

학과	간호학과	학년	3학년
과목명	고위험모아간호학	자료	63건
공통	(1) 죽음을 앞둔 아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점 들을 아동의 발달단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오 (10점). (2) 고위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험 신생아의 발생빈도를 감소시... 더보기 (1) 죽음을 앞둔 아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점 들을 아동의 발달단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오 (10점). (2) 고위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험 신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안과 고위험 신생아의 체온 유지를 위해 간호사가 유념해야 할 것들에 대해 논하시오 (10점). (3) 중환아실에 입원한 아동의 체액균형유지를 위해 간호사가 확인할 사항에 대래 설명하시오 (10점). 접기

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 죽음을 앞둔 아동과의 의사소통에 있어 유념할 것들_아동의 발달단계별 구분
2. 고위험 신생아
1) 기준
2) 발생빈도 감소위한 방안
3) 체온유지위해 간호사가 유념할 것
3. 중환아실에 입원한 아동의 체액균형유지를 위해 간호사가 확인할 사항

Ⅲ. 결론

본문내용

죽음이란 생물에게서 생명이 없어지는 것을 말하고, 이에 대해 인간만이 스스로 죽을 수밖에 없다는 사실을 인지할 수 있는 유일한 생명체이다. 의학적 죽음은 질병에 의한 결과이고, 뇌사, 지속적인 무의식, 식물인간 상태와 같은 상황을 죽음으로 판정하는 기준이 된다. 또한 이러한 죽음에 대하여 법적으로 인간의 존엄성을 위하여 죽음을 정의하고 공동체의 권위를 대표해 죽음에 대한 결정을 내린다. 심리적으로의 죽음은 삶의 의미를 찾아 실현하고 본질적인 목적을 생각하는 것으로 죽음으로 삶이 끝나는 것이 아니라 죽음 이후의 사후세계를 통해 영원한 삶에 대하여 희망을 갖고 살 수 있는 것이라 말한다. 또한 완성을 위해 나가는 과정이라고 표현한다. 철학에서는 죽음이 현존재의 일부이며 아직은 오지 않은 것을 말하고 더 이상 현 존재가 아니게 되는 것을 죽음이라 말하며, 다른 누군가가 대신해줄 수 없는 것이라 한다. 이처럼 죽음에 대해 다양한 분야에서의 정의가 따로 정해져 있듯이, 사람은 죽은 다음 어디로 가는 것일까에 대한 의문을 시작으로 사후세계에 대해 고민하고 신화를 찾아보기도 한다. 죽음에 대해 우리는 어느 순간부터 느끼게 되고, 아이들에게는 죽음에 대해 알려주어야 하는 시기에 대해 고민하는 어른들이 있다. 이는 아동이 죽음에 대해 인지하게 된 뒤 아동의 정서에 영향을 미칠 것이라고 생각하기 때문에 감추는 것이고, 이러한 상황에 죽음을 인지한 아동들은 죽음에 대해 더욱 불안감을 느끼고 두렵게 느낀다. 아동은 죽음에 대하여 인간에게 피할 수 없는 것이라는 것을 아직 잘 알지 못하고, 앞서 언급한 바와 같이 어른들은 이를 감추고 숨기려고 한다. 거짓말로 아이들에게 진실을 말하지 않고 아동이 죽음에 대해 대처할 시간을 주지 않고 황급히 넘기려고 한다. 하여 죽음에 대한 교육은 아동들을 대상으로 생활 속에서 언제 발생할지 모르는 죽음에 대해 알려주고 불안감과 두려움을 최소화하고 상실감을 이겨낼 수 있도록 도와주어야 한다.

참고 자료

학령기 아동의 죽음인식에 관한 탐색적 연구 = A inquiry of the perception of death in school age, 한양대학교 임상간호정보대학원 석사학위논문, 전영란, 2007,
통합예술프로그램을 통한 공간별 아동 죽음교육 모델 방안, 상명대학교 예술디자인대학원 석사학위논문, 유성이, 2016,
신생아의 피부표면 별 수분율 측정과 관련요인 분석, 안영미, 신은진, 2007, j korean acad nurs vol.37, no.5, 781-789
고위험모아 간호학, 이상미, 김혜원, 2016, 한국방송통신대학교 출판문화원
아동간호학개론, 김미예, 권인수, 2014, 수문사