(교육심리학)가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	97건
공통	1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

소개글

과목명: 교육심리학
주제:
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
(15점 만점)
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
(15점 만점)

목차

1.
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 가드너의 다중지능이론
(1) 다중지능의 개념
(2) 다중지능이론의 특성
(3) 다중지능이론의 8가지 영역
2) 교육적 시사점

III. 결론

IV. 참고문헌

2.
I. 서론

II. 본론
1) 매슬로우의 동기위계설
(1) 욕구의 특성
(2) 매슬로우 동기위계설의 개념
(3) 매슬로우 동기위계설의 단계별 특성
2) 평가 및 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

I. 서론

다중지능이론은 과거 전통적인 지능이론에 대해 반기를 들며 등장한 하워드 가드너의 이론이다. 가드너는 협소하고 단일한 차원으로 지능을 파악한 전통적 지능이론에 대하여 비판하며 지능에 대해 새롭게 정의를 내린다. 지능이란 간단한 시험을 통해 산출되는 것이 아닌 다양한 가능성을 염두에 두어야 할 것을 주장한다. 학자 길포드는 가드너와 함께 과거 지배적이었던 지능 측정 검사에 대해 비판하며, 다차원적이고 다양한 방식으로서 지능의 의미가 제시되어야 할 것을 주장한다. 김명희, 다중지능의 이론과 실제, 1998

다중지능이론을 제시한 가드너는, 인간의 지능에는 여덟 가지나 다양한 영역의 지능이 존재한다고 주장한다. 가드너는 막대한 양의 경험적 실증 자료를 토대로 인간의 지능은 각각 독립적이며 각자의 영역을 유지한다고 보았다. 그리하여 각 지능의 영역 간에는 위계 혹은 차이가 존재하지 않는다고 주장하였다. 또한 그는 기존 전통적 지능이론에서 강조하는 언어지능과 논리, 수학 지능은 단지 문화적 영향을 원인으로 산출된, 결국은 다른 지능들과 동일한 위치에 속해있는 지능으로 조망한다.

<중략>

2) 교육적 시사점

인간은 생활 속에서 발생하는 여러 가지 문제를 해결하기 위한 기술들을 가지고 있다. 가드너는 문제가 발생한 상황, 그리고 그 결과로 생기는 문화적 산물들에 초점을 두었다. 단편적으로 모든 상황에 나설 수 있는 인간의 능력적 측면이 아닌, 문제해결이라는 시발점을 정해두고 그에 요구되는 지능들을 인간이 어떤 방식으로 사용하고 해결하는지에 초점을 두었다.
둘째로, 이 과정에서 두뇌 연구와 인간발달 이론, 범문화적 비교법을 사용해 다중지능들은 서로 간에 독립적인 체제를 유지하고 있음을 말했고, 인간이란 단순히 숫자적 수치로 능력을 평가받을 수는 없다고 주장하였다. 즉 여러 가지 다양한 지능들이 골고루 섞여 조화와 협력을 이루고 있는 하나의 작품으로 이해해야 한다는 것이다.

참고 자료

정옥분, 발달심리학 전생애 인간발달, 학지사, 2016.
국제개발협력용어집, 『인간의 기본적 욕구』, 2017.09.18.,http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=2080643&cid=44547&categoryId=44547.
하규만. (2001). Maslow의 욕구단계이론의 한국적 적용에 대한 고찰. 한국사회와 행정연구, 12(1), 79-94.