중등임용 2차 경기도 수업 나눔 모의고사 과목별 문항 및 답변 2회

목차

I. 1월 6일 2회(가정) 수업나눔
1. 경기교육은 학생이 긍정적 자기 이해를 바탕으로 자신의 생각과 가치에 따라 스스로 삶을 계획하는 자주적 행동 역량의 함양을 중시합니다. 학생의 자주적 행동 역량 함양을 위해 중점을 두어 설계한 부분을 말씀해주십시오.
2. 학생이 자기 스스로 배움을 정리하고, 이를 친구들과 나누도록 설계한 부분은 무엇이며, 이를 평가에 반영한다면 어떻게 하고 싶은지 말씀해 주십시오.
3. 수업나눔을 통해 깨달은 점은 무엇입니까? 그리고 이 수업을 다시 한다면 어떻게 보완하고 싶은지 말씀해주십시오.

II. 1월 6일 2회(기술) 수업나눔
1. 경기교육은 학생이 긍정적 자기 이해를 바탕으로 자신의 생각과 가치에 따라 스스로 삶을 계획하는 자주적 행동 역량의 함양을 중시합니다. 학생의 자주적 행동 역량 함양을 위해 중점을 두어 설계한 부분을 말씀해주십시오.
2. 학생이 자기 스스로 배움을 정리하고, 이를 친구들과 나누도록 설계한 부분은 무엇이며, 이를 평가에 반영한다면 어떻게 하고싶은지 말씀해주십시오.
3. 수업나눔을 통해 깨달은 점은 무엇입니까? 그리고 이 수업을 다시 한다면 어떻게 보완하고 싶은지 말씀해주십시오.

III. 1월 6일 2회(미술) 수업나눔_감상
1. 경기교육은 학생이 긍정적 자기 이해를 바탕으로 자신의 생각과 가치에 따라 스스로 삶을 계획하는 자주적 행동 역량의 함양을 중시합니다. 학생의 자주적 행동 역량 함양을 위해 중점을 두어 설계한 부분을 말씀해주십시오.
2. 학생이 자기 스스로 배움을 정리하고, 이를 친구들과 나누도록 설계한 부분은 무엇이며, 이를 평가에 반영한다면 어떻게 하고 싶은지 말씀해주십시오.
3. 수업 나눔을 통해 깨달은 점은 무엇입니까? 그리고 이 수업을 다시 한다면 어떻게 보완하고 싶은지 말씀해주십시오.

IV. 1월 6일 2회(특수) 수업나눔
1. 경기교육은 학생이 긍정적 자기 이해를 바탕으로 자신의 생각과 가치에 따라 스스로 삶을 계획하는 자주적 행동 역량의 함양을 중시합니다. 학생의 자주적 행동 역량 함양을 위해 중점을 두어 설계한 부분을 말씀해주십시오.
2. 학생이 자기 스스로 배움을 정리하고, 이를 친구들과 나누도록 설계한 부분은 무엇이며, 이를 평가에 반영한다면 어떻게 하고 싶은지 말씀해주십시오.
3. 수업나눔을 통해 깨달은 점은 무엇입니까? 그리고 이 수업을 다시 한다면 어떻게 보완하고 싶은지 말씀해주십시오.

본문내용

1월 6일 2회(가정) 수업나눔

1. 경기교육은 학생이 긍정적 자기 이해를 바탕으로 자신의 생각과 가치에 따라 스스로 삶을 계획하는 자주적 행동 역량의 함양을 중시합니다. 학생의 자주적 행동 역량 함양을 위해 중점을 두어 설계한 부분을 말씀해주십시오.

서론
긍정적 이해를 바탕으로 자신의 생각과 가치에 따라 스스로 삶을 계획하는 자주적 행동 역량을 길러주는 것은 매우 중요합니다. 자주적으로 실천하고 행동하는 역량은 학생이 학교를 졸업한 이후 성인이 되어서도 매우 중요한 역량이 되기 때문입니다.

본론
제가 학생의 자주적 행동 역량 함양을 위해 중점을 두어 설계한 부분을 말씀드리겠습니다.

첫째, 학생들의 모둠 활동인 토의에서 모둠원끼리 서로 자발적으로 사회자, 기록자, 발표자 등을 정하여 모두가 참여하는 토의가 진행되도록 하였습니다.

<중 략>

1월 6일 2회(기술) 수업나눔

1. 경기교육은 학생이 긍정적 자기 이해를 바탕으로 자신의 생각과 가치에 따라 스스로 삶을 계획하는 자주적 행동 역량의 함양을 중시합니다. 학생의 자주적 행동 역량 함양을 위해 중점을 두어 설계한 부분을 말씀해주십시오.

서론
코로나 19로 원격수업을 진행하고 있는 현재 상황에서 학생들이 자기 주도적으로 계획을 설정하고 그에 맞춰 학습을 실천하는 자주적 행동 역량이 대두되고 있습니다. 이에 따라 경기도 교사로서 학생의 자주적 행동 역량을 함양시킬 수 있는 수업을 설계하는 것은 중요한 일이라고 믿습니다.

본론
학생의 자주적 행동 역량 함양을 위해 제 수업에서 설계한 부분을 말씀드리겠습니다.

첫 번째는 활동지 작성입니다. 수업에서 저는 교사로서 최소한의 조건이 작성된 활동지를 미리 제작하고, 이를 학생들에게 배부하였습니다. 활동지를 통해 학생들은 두 가지의 학습을 진행하였습니다. 먼저 개별적으로 그림을 보여주고, 문제가 무엇인지 찾아보는 학습을 진행하였습니다.

참고 자료

없음