교육공학 및 교육방법 요점정리

목차

<스키너의 조작적 조건형성이론>
<브루너 발견학습과 오스벨 설명식수업, 유의미언어학습>
<캐롤의 학교학습모형과 브룸의 완전학습모형>
<강의법과 토의법>
<수업방법의 현대적접근에서 발견적 접근, 문제해결적접근, 개념학습>
<수업매체>

본문내용

# Bloom의 완전학습모형
1) 완전학습의 정의 : 완전학습은 학급안의 약 95%의 학생들이 주어진 학습과제의 약 90% 이상을 완전히 학습하는 것으로, 이때의 학급은 동질적이 아닌 이질적인 집단을 말한다. (신체적 또는 능력적인 면에 큰 결함이 있는 5%의 학생을 제외하고는, 각 개인에게 최적한 교수조건이 마련되면 대부분의 학생이 완전한 학습을 해낼 수 있다는 것이다.)
(1) 완전학습의 목적은 대부분의 학생이 모두 A학점 이상의 성적을 달성하도록 조치하는 것이다.
(2) 불완전학습은 1/3의 학생은 충분한 학습을 하고, 1/3은 불충분한 학습, 1/3은 실패하리라고 기대된다.
2) 완전학습모형의 변인
(1)적성
(2)교수 이해력 : 교수이해력을 증진시키기 위해서는 학습자의 교수이해력 자체를 개발하고 육성하는 것과 교수의 질을 개선하는 것이 있다.
(3)교수의 질 : 교수의 질을 개선하는 최상의 방법은 개별화된 수업이다.
(4)학습기회 : 학습적성은 학습속도를 결정해 주며 학습에 필요한 만큼의 시간을 실제로 투입해 주면 완전학습은 가능하다는 것이 캐롤의 전제이다.
(5)학습지속력 : 학습지속력의 절대량을 줄이기 위해서는 학생의 개인차에 맞게 학습자료를 조절하고 학습과정에서의 잦은 피드백과 개별지도, 설명과 예시의 질을 포함하는 교수의 질을 개선시키는 방안들이 좋은 효과를 거둘것이라고 보고 있다.

참고 자료

없음