레지오에밀리아의 이론과 실제

소개글

레지오 에밀리아에 대한 전반적인 이론적인 내용들과
이론을 바탕으로 실제 현장에서 활용되고 있는 실제에 대해 발표한 레포트 입니다.

정말 정리가 잘되어 있는 레포트에요.

목차

♡ 이론편
Ⅰ. 역사, 문화적 배경
Ⅱ. 철학적 기본가정
Ⅲ. 이론적 배경
1. 피아제
2. 비고츠키
3. 듀이
4. 가드너
Ⅳ. 교육과정 및 특성
Ⅴ. 교육적 시사점

♡ 실제편
Ⅰ 프로그램
Ⅱ 교수학습방법
Ⅲ 교육계획안

본문내용

레지오 에밀리아 접근법의 교육적 철학에는 존듀이, 비고츠키, 피아제, 미쉘, 가드너, 브론펜브레너, 후기 피아제학파 등의 이론을 비롯하여 아주 다양한 이론적 기저를 가지고 있다.
그러나 말라구치는 교육적 원리와 실제가 이미 공식화된 교육모델이나 이론에 의해서만 도출되는 것이 아니라는 신념을 갖고 있다. 따라서 학교의 소중한 역사와 복합적인 배경등이 이상의 과학적 이론들과 어우러져서 교육원리를 이끌어내게 되는 이상과 실제의 상호의존성을 강조한다.
레지오 교사들은 끊임없는 이해를 바탕으로 현장에 적용하여 실험하고 관찰하는 과정을 계속함으로써 교육이론과 실제를 발전시키고 있다.
구체적인 철학적 기본가정은 다음과 같다.

1. 교육의 목적
표현적 ․ 의사소통적 ․ 인지적인 언어를 통합하여 스스로 사고하는 힘을 구축해 갈 수 있는 재통합된 유아를 길러내는 것으로, 재통합된 유아는 항상 학습의 주체이지만 독립된 탐구자가 아니라 주변사람들의 도움역시 필요로 한다고 믿는다.

2. 교육의 3요소
유아를 중심으로 “유아 - 교사 - 가족” 을 교육의 3요소로 간주한다.
레지오는 학교와 가족 간의 유대를 강조하므로 학교를 성인과 유아간의 생활과 관계를 공유, 통합하고 가정과 지역사회로 확장하는 곳으로 본다. 따라서 이 3요소간의 관계에 기초한 교육, 의사소통, 상호작용을 강조한다.

3. 교육관
인간행위의 창의적이고 주체적인 힘을 무시하는 문화전승주의나 인간본연의 내재적 생득적 능력이 자연적으로 개발된다고 생각하는 낭만주의사상보다는 학습자가 사회, 환경과의 상호작용을 통해 능동적으로 성장 ․ 발달하는 것으로 보는 진보주의의 범주에 해당한다.

4. 유아관
학습자가 독립적으로 지식을 구축하고자 하는 자발적, 내재적 동기를 가지고 있다고 보는 개인주의적 관점을 넘어서서 또래나 성인, 사회문화적 환경과의 관계로부터 동기가 유발되며, 학습하는 풍부한 잠재력과 권리를 가진 주체로서의 “사회적 구축주의자”로 인식한다. (Malaguzzi)

5. 발달개념
학습의 수단인 표상과정을 통해 지식 간 일관성을 증진시켜 학습자로 하여금 자신과 주변세계간의 관계에 대한 이해를 증진시키는 것을 발달로 보고 있다. 또한 비고츠키의 영향을 받아 발달은 유아가 또래나 성인과 상호작용하는 활동 속에서 이루어지는 것으로 보고있으며, 주변세계를 재조직하고 외적도움이 필요함을 가정하고 있다.

6. 교사의 역할
교사는 “지식의 공동구축자”이다. 흔히 교사와 유아의 관계를 언급할 때 탁구게임을 언급하는데, 탁구게임을 지속하기 위해서는 교사가 공을 넘길 때 유아가 잘 받아서 되칠 수 있도록 쳐주는 것으로 교사의 역할을 비유하고 있는 것이다.
이 과정에서 교사가 유아의 기술학습을 도움으로써 교사와 유아 모두가 함께 성장한다고 믿는다.

이러한 기본적인 철학적 가정을 가지고 있지만, 레지오 에밀리아의 교육자들은 이 접근법을 모방할 수없는 완성된 하나의 교육모델로 보지 않는다. 보다 반성하고 앞으로도 실행을 통해 계속적으로 외부의 피드백을 받아 수정되어야 할 하나의 교육경험으로 간주하고 있는 것이다. 이러한 이유에서 자신들의 교육경험을 프로그램이나 모델로 명명하지 않는다.

참고 자료

김은희. 2000. 레지오에밀리아접근법의 이해와 현장적용. 창지사
서영숙. 2002. 레지오에밀리아접근법 (다양성과 협력의 가치). 학지사
차주희, 채혜선. 2001. 레지오식 프로젝트 활동. 양서원