그림교환의사소통체계(PECS)프로그램이 자폐아에게 미치는 영향

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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정의
2. 자폐 아동의 의사소통 특성
Ⅲ. 지도사례
1. 대상 아동
2. 실험 설계 및 실험 기간
3. 지도의 결과
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
그림 교환 의사소통 체계(PECS : The Picture Exchange Communication System)는 자폐성 및 전반적 발달 장애를 가진 아동이나 성인들이 손쉽게 자발적이고 실제적인 의사소통 기술을 습득할 수 있도록 도와줄 수 있는 획기적인 의사소통체계다. 이 의사소통 체계의 주된 장점 중에 하나라면 언어 치료학과 응용분석학의 두 학문적 체계를 통합하였기 때문에 아동이 원활한 의사소통 기술을 더욱 빠르고 기능적으로 습득할 수 있다는 것이다.(Bondy&Frost, 1994) 현재 일반적으로 인식 능력의 지체로 인하여 학습하는데 어려움을 보이는 자폐성 및 전반적 발달 장애 아동들에게 가장 효과적으로 각종 기술 습득을 가능케 하는 응용행동분석의 체계를 의사소통 기술을 습득하는데 적용한 것이다. 여기에다 자발성 의사소통의 기능을 극대화하는 교환방식을 도입하여 현재까지 소개된 어떤 모델보다 가장 탁월한 결과를 창출하는 의사소통 체계로 인정받고 있다. 또한 아동의 자발성을 높이는데 초점을 두었기 때문에 종래의 고전적인 언어 및 의사소통 치료에서 흔히 지적 받았던 비기능성, 비실제성, 비자발성의 약점들은 일거에 보완한 모델인 것이다. 말하자면 우선적으로 선호하는 실제적인 사물을 교환하면서 즉각적으로 아동에게 보상의 역할을 하게 되어 자발성을 강화 시키는 것이다. 거기에다 응용행동분석의 주요 기법들인 촉구, 용암법 등을 사용하면서 아동으로 하여금 이 체계의 사용을 용이하게 만들어 준다. 이 분야의 전무가인 잰첸(Janzen, 1996)은 PECS를 사용하는데 세 가지 점에서 유리한 점이 있다고 한다.
첫째는 교환의 개념을 쉽게 이해하고 언제든지 의도적으로 행할 수 있게 된다는 것이다. 아동이 교환의 의미를 쉽게 이해하게 되면 교환성의 의사소통의 개념을 갖게 되는데 큰 도움을 준다.
둘째는 아동이 먼저 상호작용을 유발하게 된다는 것이다.

참고 자료

김현주 (2006). 그림교환의사소통 중재가 자폐아동의 소집단에서의 의사소통 기술에 미치는 영향. 단국대학교 대학원 석사학위 논문
한주희 (2003). 사회적 상황이야기 중재가 자폐성 장애아동의 의사소통 기술에 미치는 효 과. 단국대학교 대학원 석사학위 논문
우길숙 (2000). 그림교환의사소통체계(PECS) 프로그램 적용이 자폐성 장애아동의 자발적인 요구하기 기술에 미치는 효과. 단국대학교 특수교육 대학원 석사학위 논문
이지희 (2007). 그림교환의사소통체계가 정신지체아동의 의사소통 표현행동에 미치는 영향.
한국교원대학교 대학원 석사학위 논문