제 9장. 장애 유형에 적합한 교수-학습 방법

목차

1. 장애 유형에 적합한 교수-학습 방법의 필요성
2. 장애 유형에 적합한 교수-학습 방법

본문내용

- 장애영유아는 장애 유형에 따라 다른 영유아와 다른 속도로 배우고, 다른 감각 양식을 통하여 활동 참여와 기술을 습득하므로 일반적인 교수 전략만으로는 부족
- 신경생물학적 연구 : 두뇌 발달에 결정적인 시기인 영유아기에 교사와 부모가 사용하는 교수-학습 방법은 두뇌의 회로 체제 발달을 촉진하는 데 커다란 영향
- 두뇌 발달 : 천성과 양육 간의 특별한 상호작용을 포함하는 역동적 과정
- 두뇌발달에 영향을 미치는 양육자의 환경적 변인
: 태아기의 코카인, 니코틴뿐만 아니라 출생 후 영유아기에 받는 자극 형태, 영양과 보호의 질, 그리고 영유아가 경험하는 사회적 상호작용과 같은 변인도 뇌 발달에 영향을 주는 것으로 판명
- 가정, 유치원, 어린이집에서의 놀잇감과 부모와 교사가 사용하는 여러 유형의 다양한 교수-학습 방법은 뇌의 시냅스 발달에 커다란 영향을 미침
- 교사 : 다양한 장애 유형의 영유아를 위해 개별적인 영유아의 특별한 요구와 환경, 자료, 그리고 교수 방법 간의 적합성을 반드시 고려하여 차별화된 교수-학습 방법을 창안해야 함
: 감소된 감각 입력이 장애영유아의 뇌 발달과 학습에 미치는 부정적 효과를 중화시키기 위해서 장애영유아가 받아들일 수 있는 감각 입력을 최대로 활용하여 발달과 학습을 촉진할 수 있는 교수-학습 방법을 계획하여야 함
? 장애 영유아의 활동 참여와 기술 습득의 기회가 극대화 될 수 있음
- 교사와 부모 : 장애 유형에 따른 요구에 따라 장애 영유아가 충분한 이익을 얻도록 도와주는 학습 촉진자로서의 매개역할

2. 장애 유형에 적합한 교수-학습 방법
- 다양한 장애 유형을 가진 영유아의 학습 양식을 고려한 다음의 교수-학습 방법은 교실에서 활동 참여와 기술 습득을 극대화하는데 기여

1) 시각장애 유아
- 3세 이후에 정상적으로 발달하는 영유아와 언어발달에서 차이가 특히 눈에 띄게 두드러짐
- 시각장애유아의 발달을 촉진시키기 위해서는 가능한 한 청각적, 촉각적, 근육 감각적 기회를 많이 제공해야 함

<시각장애 유아 지도 시 교수-학습 방법>
① 잔존시력 파악 : 영유아가 사물을 어느 정도 구분할 수 있는지 부모나 시각 전문가와 먼저 상담한다.

참고 자료

없음