교육평등론의 발전

소개글

교육학 레포트 자료입니다.

목차

1. 교육 평등론의 발전
1) 허용적 평등
2) 보장적 평등
3) 교육조건의 평등
4) 교육결과의 평등
5) 사회 개혁에 의한 교육평등
◉ 콜맨(Coleman,1968)교육의 평등관 변천 단계

본문내용

1. 교육 평등론의 발전
교육평등관



내용의 평등

기회의 평등


허용적 평등
보상적 평등
교육조건의 평등
교육결과의 평등



1) 허용적 평등

- 모든 사람에게 기회가 주어져야 한다는 관점
- 교육에 양은 능력에 비례해야 한다고 생각했다.
- 차별은 하지 않지만 중등교육과, 대학교육은 능력 있는 인재들에게만 주어져야 한다고 생각 → 인재군, 재능예비군 개념
- 한계점 : 교육평등의 실현 불가능 ⟶ 제도적 차별을 철폐하여 모든 사람에게 교육받을 기 회를 제공해 주었으나 경제적 능력이 없는 하류계층 자녀들은 교육을 포기할 수 밖에 없었음.

2) 보장적 평등

- 모든 사람들에게 교육받을 기회를 허용했지만 경제적 능력이 없는 하류계층은 포기→ 취 학을 보장해주는 대책 필요
- 제2차 세계대전 이후에 유럽 제국에서 추구함.
- 중등교육을 보편화, 불우층 자녀들에게 의복, 점심, 학용품등을 지급하여 누구나 중등교육까지는 어렵지 않게 받도록 만들었음. ⟶ 1944년 영국의 교육법이 대표적.
-한계점 : 보장적 평등정책은 교육 기회의 확대는 가져왔지만 계층 간의 분배구조를 변화 시키지는 못함. ⟶ 교육기회의 새로운 증가분이 각 계층에 고르게, 또는 하위계 층에 집중 분배되지 않고 상위계층부터 채워져서 내려가기 때문.

3) 교육조건의 평등

- 학교의 교육여건과 교육과정이 평등하게 되지 않으면 교육평등은 아직 실현되지 않은 것 이라는 관점 ⟶ 학교간의 차이를 없앰. 대표적으로 우리나라의 고교 평준화.
- 콜맨(Coleman, 1966) ⟶ 학교의 시설, 교사의 자질, 교육과정 등에 있어서 학교 간의 차 이가 없어야 평등이다.
- 교육 조건의 평등화는 성적 차에 상관없이 중요 → 학생들은 같은 교육 조건 아래서 교 육 받을 권리가 있기 때문
- 한계점 : 교육의 조건과 여건이 평등하다고 해도 개인적 능력에 따라 결과가 다름.

참고 자료

교육철학 및 교육사 - 학이당
교육과정과 교육평가 - 학지사