플라네타리움을 통한 과학교육

소개글

플라네타리움을 견학하고 이를 통해 과학교육에 적용하는 것에 관한 내용을 1쪽 분량으로 작성

목차

책임 이양 모형

본문내용

3)책임 이양 모형
․능숙한 독자로 상정된 교사와 미숙한 독자로 상정된 학생 사이에 시범과 점진적 책임이양을 통해 학생이 독립적인 과제 해결을 할 수 있도록 안내한다.
․교사는 읽기 과제 해결의 책임을 전적으로 교사가 지는 시범에서부터 학습자가 기능을 독립적으로 실천할 수 있도록 점진적으로 역할을 감소하면서 학습자가 읽기 기능을 내면화 할 수 있도록 촉진자의 역할을 한다

책임 이양 모형
  읽기 지도가 중요하다고 하므로 도대체 학교에서 어느 정도 어떻게 읽기를 지도하는지 궁금해서 Dulkin(1978-9)은 오랜 시간 동안 교실에서 읽기 수업을 관찰하였다. 그 결과, 교사들은 실제로 읽기를 직접적으로 지도하는 시간은 미미하였으며, 대다수의 시간을 학습자에게 책을 읽어주거나 책을 읽으라고 과제를 주거나 숙제 검사를 하는 등의 활동을 하고 있었으며, 구체적이고 직접적인 읽기 지도 방법도 모르고 있었다고 주장하였다(노명완 등,1998:220-1).
  이러한 문제 제기에 대하여 Pearson과 Gallagher(1983)는 읽기 지도의 구체적인 방법으로 읽기 지도의 책임 이양 모형을 제안하였다([그림 2]참조). 이 모형은 능숙한(expert) 독자로 상정된 교사와 미숙한(novice) 독자로 상정된 학생 사이에 시범과 점진적인 책임 이양을 통해 학생이 독립적으로 과제 해결을 할 수 있도록 안내한다는 모형이다. 읽기 교사는 읽기 과제 해결의 책임을 `전적으로 교사가 지는 시범`에서부터 학습자가 `기능을 독립적으로 실천할` 수 있도록, 점진적으로 교사의 역할을 감소하면서 학습자가 읽기 기능을 내면화 할 수 있도록 촉진자의 역할을 견지할 필요가 있다.

참고 자료

플라네타리움 견학