[교육]경쟁체제하에서의 상대평가의 문제점

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경쟁체제하에서의 상대평가의 문제점

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상대기준평가란 규준 지향 평가로서 학습자의 성취도를 그가 속한 집단에 비추어 상대적으로 나타내는 평가방법이다. 주어진 교육목표의 달성도와 상관없이 다른 학생이 자신보다 시험 점수가 높은가 낮은가에 따라서 자신의 수준이 결정된다. 상대기준평가의 주된 목적은 집단 내에서 각 점수의 개인별 비교를 하는데 의의가 있다.
상대평가는 개인차의 변별기능과 경쟁에 의한 외적 동기유발이라는 장점을 갖고 있다. 집단 내에서 특정한 기준을 통해 개개인을 비교하는 것이기 때문에 외적 동기 유발이 비교적 수월하게 이루어지고 있다. 또한 객관적인 검사의 제작기술을 통해 성적을 표시하고 있기 때문에 교사의 편견을 배제할 수 있다는데 그 장점이 있다. 그러나 상대평가는 학생들을 성적으로 서열화시켜 ‘한 학생이 다른 학생들에 비해 얼마나 잘 했느냐?’에 관심을 두어 학생들의 경쟁효과를 높일 것이라는 일반적 기대에 상응하여 표면상으로 드러난 외적 동기 유발에는 성공했을지 모르나 이러한 상대평가가 여러 가지 문제점을 가지고 있는 것이 우리 현실이다.
우선 상대평가의 결과는 비교적, 상대적 정보만을 줄 뿐 수업목표를 얼마나 달성하였는지에 정보는 주지 못한다는 결함을 갖고 있다. 개인의 성적이 집단의 평균에 의하여 결정됨으로 진정한 학력을 알기에는 미흡하고, 학습결과를 타 집단과 비교할 수 없다. 학생들의 수준은 학교마다 다르고, 학교 내에서조차 과마다 다를 수밖에 없다. 이런 조건에서 학생 자신의 실력을 평가하고, 자신의 위치를 알아본다는 것은 거의 불가능한 일이다. 다시 말해 상대적 정보만을 줌으로써 학생개인의 학습결손을 확인하고 이에 대한 교정이나 보충학습을 실시할 수 없다는 문제가 있다. 그리고 성적의 비교도 집단 내에서만 가능하고 집단이 다르면 서로 다른 기준에 의거하여 성적을 평가하였기 때문에 의미 있게 비교할 수 없다.

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