제 3장 성격, 사회성 및 정서 발달

목차

제 3장 성격, 사회성 및 정서 발달

1. Erikson의 심리 사회적 발달 단계 (인성 발달 단계 이론, 성격 발달 단계 이론, 정신 분석단계 이론) 중 ‘근면성 대 열등감’의 위기에서 초등 교사의 역할은?

2. Erikson연구의 비판

3. 콜버그의 교육이 주는 시사점 및 비판

본문내용

1. Erikson의 심리 사회적 발달 단계 (인성 발달 단계 이론, 성격 발달 단계 이론, 정신 분석 단계 이론) 중 ‘근면성 대 열등감’의 위기에서 초등 교사의 역할은?
Erikson은 성격발달이 전환기의 연속이며, 각 전환기는 바람직한 것과 그렇지 않은 것으로 나누어진다고 하였다. 각 단계에는 특유의 과제가 있으며, 각 단계의 위기를 성공적으로 해결했을 때 성격발달이 제대로 이루어진다.
그는 자아의 중요성을 강조하였으며, 인간관계를 가족, 사회, 문화의 관련 속에서 포괄적으로 설명하고 사회문화적인 영향을 강조하였기 때문에, 그의 이론을 심리 사회적 발달이라고 한다.
Erikson의 심리 사회적 발달 단계 중 보통의 아동들이 ‘근면성 대 열등감’이라는 단계의 위기를 맞게 되는 환경이 바로 학교다. 이 시기에 아동은 학교라는 곳에서 또래, 교사들과 상호작용을 하고, 그 가운데 근면성 내지는 열등감을 얻게 된다. 여기서 교사는 아동이 근면성을 장려할 수 있도록 노력해야 한다.
먼저, 교사는 아동들이 주어진 활동에 지속적으로 관심을 갖고 참여할 수 있도록, 쉬운 과제로부터 시작하여 어려운 과제로 단계를 높여가야 한다. 그러면 아동들은 단계를 높여가면서 성취감을 느끼게 될 것이고, 다음 과제에 대한 기대감으로 활동에 계속적으로 흥미를 가지게 될 것이다.
둘째, ‘수준별 학습’을 실시할 경우 보충(나머지) 수업을 받는 아동에 대해 타 아동들이 편견이나 선입관을 갖지 않도록 교사가 인식을 올바르게 심어 주어야 한다. 선진국의 경우 소수의 명문학교와 엘리트 코스가 엄연히 존재함에도 불구하고, 우리나라처럼 ‘너도, 나도’식의 입시경쟁은 없다고 한다. 왜냐하면 자기 능력과 적성에 맞게 살아간다는 사회적 공감대가 형성되어 있기 때문이다. 교사는 아동들이 이러한 인식을 갖게 하고, 또 이것이 사회적 공감대로 확장되어 가도록 하는데 작은 역할을 해내야 할 것이다. 아동이 공부를 강요받지 않고, 이러한 생각들을 자연스럽게 가진다면 열등감보다는 근면성을 갖게 될 것이다.
마지막으로, 학생들이 책임감을 갖고 활동에 임할 수 있게, 역할을 분담해 주는 것이다. 그리하여 자신의 역할을 확실히 보여 주게끔 하면 학생은 자신의 일을 더 적극적으로 하게 될 것이다.

참고 자료

교육심리학