문법지도

소개글

문법지도를 어떻게 할 것인가에 대해
임의로 대상을 선정하여...초등학교 5학년을 대상으로 스토리를 활용하여 지도하고자 하는 수업 계획과 이론적 배경에 관한 것입니다.

목차

Ⅰ. 이론적 배경
1.1 주제중심 접근법
1.2 이야기중심 접근법
1.3 초등영어교육과 문법지도

Ⅱ. 연구 설계
2.1 목표언어 구조
2.2 대상
2.3 연구계획
2.4 지도안
2.5 맺음말

참고문헌

본문내용

1.3.1 초등영어교육에서의 문법지도

초등학교 영어 교육과정에서는 목표를 “영어에 흥미를 가지며, 기초적인 영어를 이해하고 표현 할 수 있는 능력을 기른다.”고 정하고 음성언어 교육과 놀이를 통한 학습을 중시하고, 정확성 보다는 유창성을 강조하고 있다. 문법에 관한 언급은 전혀 없이 의사소통 예시만을 통해 가르쳐야 할 표현만을 제시하고 있다.
Rutherford(1988)에 의하면 약 2500년 동안 문법 교육은 외국어 교육과 동일한 것으로 간주되어 왔다. 외국어 교육에서 문법은 어휘와 더불어 항상 중요한 자리를 차지해 왔으며, 이 두 가지를 지도하는 것이 외국어 수업시간에 이루어지는 수업활동의 전부였다. 20세기 후반에 들어서면서 문법 지도에 대한 회의가 생기기 시작하기 까지는 언어 지도의 내용으로서나 교육과정과 교재내용을 위한 구성 원리로서 문법의 중심적 역할에 대해 어느 누구도 도전하는 사람이 없었다.
문법의 위치는 70년대 중반, 의사소통을 중시하는 교수법들이 대거 등장하면서 흔들리기 시작했는데, 수업시간에 문법을 지도해서는 안 된다는 극단적인 문법 배제론 까지 대두될 정도였다. 문법과 의사소통 능력을 마치 서로 상치되는 개념인 것처럼 여겼기 때문이다. 이렇게 서로 상반된 의견의 난립으로 교사들은 문법지도에 혼란을 겪고 있다. 그런데 과연 문법지도가 의사소통 능력 신장과 상반되는 개념일까?

참고 자료

김영철. (2005) 초등영어교육론. 한국문화사
박현수(2005) Build-up 영어 교육론, 박문각
이예순. (2003) 초등학교 영어교과서 문장 분석을 통한 언어구조 제시방안. 경인교육대학교 교육대학원
정계명. (2003) 초등영어교육에서 이야기를 활용한 통합 학습의 효과. 인천교육대학교 교육대학원
정동빈. (2000) 영어 교육 어떻게 할 것인가, (주)학문사
김현진. (2000) 주제중심 통합 영어교육. (주)동인
Gordon Lewis, Gunther Bedson. (2000) Games for children. Oxford University Press