[교육학]과학적관리론과 인간관계론의 특징 및 장단점에 대한 논의

소개글

과학적관리론과 인간관계론의 특징 및 장단점에 대한 논의(교육행정 E형)

2006년 방송통신대학교 교육/유아교육 4학년 교육행정 E형 과제인

목차

Ⅰ. 과학적관리론과 인간관계론의 개요



Ⅱ. 과학적 관리론의 내용과 특징에 대한 논의

1. 과학적관리론의 정의
2. 과학적관리론의 등장배경
3. Taylor의 과학적 관리론의 가정
4. Taylor 의 과학적 관리법의 핵심적 기법
5. 과학적 관리법의 네 가지 원리
6. 과학적 관리론의 장점
(1) 과학적관리론의 장점
(2) 과학적 관리법의 단점
7. 과학적 관리론을 적용한 사례
(1) 포드사의 시스템
(2) TOC이론이란
8. 과학적 관리론의 특성
(1) 기계적 능률주의
(2) 공식적 구조의 중시
(3) 폐쇄체제적 관점
(4) 합리적, 경제적 인간모형
(5) 과학성 추구의 형식성
6. 과학적 관리법의 발전
(1) Frank and Lillian Gilbreth
(2) Henry L. Gantt
(3) Henry Ford
7. 과학적 관리론의 공헌
8. 과학적 관리법에 대한 비판
(1) 인간기계론 모형
(2) 합리적, 경제적 인간모형
(3) 폐쇄시스템
(4) 상이한 조직 상황
(5) 연구대상의 문제



Ⅲ 인간관계론의 내용과 특징에 대한 논의

1. 인간관계론의 정의
(1) 인간관계론의 정의
(2) 호손 실험의 의의와 비판
3. 인간관계론의 등장배경
4. Mayo의 Hawthorne 실험
(1) 제1단계 조명실험
(2) 제2단계 계전기조립 실험
(3) 제3단계 면접계획, 면접 실험
(4) 제4단계 배전기권선작업 관찰실 실험
5. 인간관계론의 내용
6. 인간관계론의 특성
(1) 사회적 능률관
(2) 비공식적 요인의 중시
(3) 환경유관론적 관점의 계기제공
(4) 사회적 인간모형
(5) 경험주의 제창
7. 인간관계론의 공헌
8. 인간관계론의 적용사례
9. 인간관계론이 행정관리에 미친 영향
10. 인간관계론에 대한 비판
11. 인간관계론에 대한 비판



Ⅳ 과학적 관리론과 인간관계론의 비교
1. 과학적 관리론과 인간관계론의 공통점
2. 과학적 관리론과 인간관계론의 차이점
3. 과학적관리법과 인간관계론을 적용한 사례



Ⅴ 과학적관리론과 인간관계론이 교육행정에 미치는 영향
1. 과학적 관리론이 교육행정에 미치는 영향
(1) 스폴딩 (Frank Spaulding)
(2) 보비트 (J. Franklin Bobbitt)
(3) 스트레이어 (G. D. Strayer)
(4) 커벌리(E.P Cubberly)
(5) 시어즈(J.B Sears)
(6) A. A. S. A
(7) 그레그(R.T.Gregg)
(8) 애보트(mAX g.aBBott)
(9) 비드웰(Chareles Bidwell)
(10) 엔더슨(James Anderson)
(11) 펀치(Keith Punch)
(12) 애보트(M. G. Abbott)와 코윈(R. Corwin)
(13) 몰러(Gerald Moeller)
2. 인간 관계론이 교육행정에 미치는 영향
(1) 듀이(John Dewey)
(2) 타일러(Ralph Tyler)
(3) 쿠프만(G. Robert Koopman)
(4) 여치(W. A Yauch)
(5) 몰맨(A. B. Moehlman)
(6) 그리피스(D. E. Griffiths)



Ⅵ 맺음말

본문내용

Ⅰ. 과학적관리론과 인간관계론의 개요

조직이론의 변천에서 과거에서 현재까지 많은 영향을 미치고 있는 고전적 조직관리이론 중에 과학적 관리론과 그에 대한 비판으로 등장하게 된 신고전적 조직관리이론의 인간관계론의 등장배경 및 각 특성, 장점과 비판점, 공헌도, 그리고 두 이론의 관계에 대하여 알아보겠다. 과학적 관리론은 20세기로 접어들기 전 까지만 해도 관리에 관한 체계적 연구는 거의 없었다. 관리실제는 경험과 상식에 근거를 두었던 것이다. 이러한 생각을 변화시키려고 노력한 대표적인 사람은 테일러(Frederick W. Taylor)를 들 수 있다. 그의 기본적인 논지는 과업을 수행하는 ‘한가지 최선의 방법’을 확인하기 위하여 관리자는 과학적으로 연구해야 단다는 것이다. 테일러는 신중한 과학적 분석을 통해 작업능률이 개선될 수 있다는 생각을 추구하였다.
마침내 테일러는 1900년대 초 관리실제에 혁명을 일으킨 과학적 관리의 원리를 제안하였다 과학적 관리론은 고용인과 고용주 모두에게 최대의 번영을 보장한다는데 목적을 둔다. 과학적 관리론을 비롯한 고전적 조직이론에서는 인간을 기계의 일부로 취급함으로써 인간적 요소가 경시되어 비인간화 경향을 초래하였다. 고전적 조직이론에는 통제의 대상이 조직의 구성요소인 사람이었고. 통제의 궁극적 목적은 조직의 기계적 능률성과 생산성을 올리는데 반하여 인간 중심적 조직이론에서는 통제의 대상이 조직의 비인간적 요소이며 통제의 궁극적 목적은 사회적 목적으로 전환되었다 그리하여 진정한 능률을 추구하기 위해서 인간을 기계적으로 취급할 것이 아니라 인간의 감정적 요소와 비합리적 요소 등을 중시하는 인간 중심적인 이론이 나타나게 되었다.

Ⅱ. 과학적 관리론의 내용과 특징에 대한 논의
(중략)

참고 자료

1. 『 학교·학급경영』 / 학지사, 박병량, 주철안, 2006년
2. 『 교육행정의 기초』 / 이화여대 출판부, 오은경, 2005년
3. 『 조직학의 주요이론』 / 경세원, 오석흥, 2005년
4. 『 현대인간관계론』 / 박영사, 박연호, 2004년
5. 『 최신 행정학개론』 / 박영사, 신두범.오무근, 2003년
6. 『 교육조직론, 교육과학사』 / 박수연, 박정애, 2000년
7. 『 교육행정학 개론』 / 양서원, 권기욱 외6민 공저, 1995년
8. 『 새 조직론』 / 대영문화사, 이창원, 최창현, 2006년
9. 『 신경영 조직론』 / 문영사, 이수도, 정기억, 2001년
10. 『 인간관계론-이론과 응용』 / 박영사, 김종재, 2003년
11. 『 학교변화와 열린 행정』 / 교육과학사, 이성은, 1999년
12. 『 교육행정학개론』 / 형설출판사, 김창걸, 2002년
13. 『 행정학신론』 / 박영사, 박연호, 2001년