[평생교육]성인학습의 개념 및 필요성

목차

Ⅰ. 성인학습의 개념

본문내용

Ⅰ. 성인학습의 개념
ꊱ 성숙과 학습
성인의 발달적 측면에서 성인학습의 개념을 살펴보기 위해 우선 인간의 발달에 관한 여러 가지 쟁점 가운데 발달의 주원인이 되는 중요한 과정으로 성숙과 학습에 대해 알아보겠다.

1)성숙 : 유전적 요인에 의해 발달적 변화들이 통제되는 생물학적 과정. 유아기의 빠른 성장과 사춘기의 2차 성징과 같은 변화나, 걷기 전에 서고, 두 단어를 말하기 전에 한 단어를 말하는 것과 같은 발달의 순서는 성숙에 기인하는 사건들로서, 종의 특성이지 특별한 연습이나 훈련의 결과가 아니다. 즉, 이들은 학습되지 않는 것들이다.

2)학습 : 직접 또는 간접경험의 산물이다. 학습은 훈련이나 연습에서 기인하는 발달적 변화를 말하며, 그 결과는 매우 개별적이고 특수하다. 예를 들면, 외국어의 습득이나 운전기술의 습득은 매우 특정한 훈련에 의존하는 학습된 행동이라고 할 수 있다.

ꊲ 성인학습의 기원
성인학습을 하나의 통합된 개념으로 파악하려는 점에서 분리된 개념과 인식, 그리고 연구조사 결과들을 통합하려는 시도들이 1949년에 다음과 같은 출판물을 통하여 시작되었다. 그것들은 1949년의 오버스트리트의 「성숙한 인간」1950년 노울즈의「비형식적인 성인교육」, 1954년에 브루너의 「성인학습이론」, 1959년에 키드의「성인은 어떻게 배우는가」, 1960년에「미국의 성인교육 핸드북」에 있는 「성인학습 이론」에 관한 기브의 장, 그리고 1964년에 밀러의「성인교육의 교수와 학습」이다. 하지만 이들은 이해력 있고 조직적인 통합된 이론적 구성보다는 개념과 원칙 보다 서술적인 기초에 그쳤다. 이후 유럽에서 통합적인 개념으로 발전되어왔다. 1779년 트랩이 교육학 강좌를 창설하면서 하나의 학문으로 정립된 이래 페다고지(pedagogy)는 교육방법에 대한 이론적 준거를 제공하여 왔다. 그러나 1920년대 성인교육이 체계적으로 시행되면서 읽기, 강의, 암기, 시험 등의 페다고지 교육방법은 반발에 부딪히게 되었고 성인 교육학의 이름을 독자적으로 사용하려는 움직임이 일게 되었다.

참고 자료

없음