[교육 불평등]교육 불평등 사례와 그 해결방안

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교육사회학 관련 자료로 과제 제출용으로 적합합니다.

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사회적 약자에 대한 “공세적 경제이데올로기”가 “공교육재정 감축”과 ‘교육경쟁력 강화’라는 개혁의 목표를 미리 정해준 셈이다. 이와 같이 편협하고 이기적인 목표를 달성하기 위해서 ‘강한 정부’가 필요했다. ‘큰 정부’에 대립하는 것이 ‘작은 정부’라는 통념에 비추어 ‘강한 정부’가 구현되었다는 사실은 의미심장하다. 이데올로기적 실천의 ‘개가’(凱歌)라고나 해야 할 것이다. 여기에 연구자와 실천가들이 현혹되었다. 게다가 ‘문민정부’나 ‘국민의 정부’의 상징성에 과도하게 집착하는 모습도 보여주었다.“실물”에 기초한 인식과 실천의 중요성을 일깨워주는 대목이다. 내세워지는 말과 현실의 차이를 파악해야 한다. 마찬가지로 특정 가치가 정책으로 전환될 때 드러나는 실천적인 의미에 대한 탐색을 게을리 하지 말아야 한다. 오래 전부터 “과대성장국가”라 불릴 정도로 비대하고 강력한 힘을 가진 우리 정부다. 그런 정부가 ‘작은 정부’를 내세우면서 실제로는 “돈”과 “힘”을 동원해 개혁정책을 밀어붙이고 있다. 대화와 설득을 통해 동의의 기반을 창출하기에는 너무 편협하고 이기적인 정책이기 때문이다. 그런 점에서 한층 심해진 관료들의 독선과 권위주의는 시장만능론적 교육개혁의 필연적인 결과라 할 수 있다. 진작 깨달았어야 했다. 그러나 많은 사람들이 자신이 ‘하고 있는 일’을 과장함으로써 사태를 있는 그대로 보지 못하였다. 그런 상태에서라면, “게걸스런” 시장만능론의 ‘포로’가 되는 것은 시간문제가 아닌가.이제부터는 스스로 경계하면서 교육의 문제를 고민해야 한다. 그럴 때 현실이 보이고 전망이 서게 되는 것이다. “교육의 공공성”을 강조하는 것은 지극히 정당하다. 교육의 시장화와 민영화에 대해 “공교육 내실화”와 “공교육재정 확충”을 요구하는 것은 방향을 제대로 잡은 주장이다. ‘소비자주권’이 아니라 “사회적 기본권”으로서 교육권을 분명히 할 필요가 있다. 배분적 정의를 실현하고, 우리 사회의 미래에 대한 “인간적인 전망”이 가능한 조건을 만들어야 하기 때문이다. 그러기 위해서라도 시장만능론적 개혁이 초래 하게 될 교육 불평등, 나아가 사회 불평등을 경계하고 시정해나가는 노력을 게을리 해서는 안 된다.

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