[서양교육사] 교육제도의 형성과 발전

목차

1. 한국교육제도의 발달과정
2. 서양교육제도의 발달과 확산
3. 현대교육제도 한계론

본문내용

3. 현대교육제도 한계론
-학교비판론: 1960년부터 시작. 2차대전 이후, 동서냉전, 지역분쟁, 지역분쟁, 빈부격자, 세대간 대립등의 문제에 대한 실망. 교육투자에 못 미친 국가발전. 독재, 전체시대 학교제도의 정치적 도구화
1) 학교 개혁론 (학교 교육의 한계)
- 교육의 장소를 학교라는 특정 물리적 공간으로 제한.
- 교육의 시간 제한. (학습과 실생활의 격리를 초래)
- 교육대상 제한. (능력주의에 따른 선발제도)
- 교육내용의 제한. (획일적 교과서의 지식암기, 지역에 따른 개성화, 특성화 교육 불가능)
- 학교 제도의 비민주성. (국민교육제도가 중심. 교육의 주체-학교, 대상-학생)
2) 평생 교육론
- 종적확대, 횡적확대: 교육제도를 아동기와 청소년기의 교육을 담당하는 학교에 국한하지 말고 평생에 걸쳐 필요한 교육을 받을 수 있는 제도로 확장. 학교를 포함한 다종다양한 각종 교육기관과 교육기회를 포괄하는 횡적 확대도 동시에 의미.
- 교육의 재개념화: 편협한 학교 중심교육관에서 탈피하여 유아기에서 노년기에 이르는 전 생애에 받는 모든 교육을 개념적으로나 제도적으로 인정하자는 것이다.
- 가르치는 활동으로서의 교육만이 아니라 자발적 학습을 보호하고 지원하여야 한다고 강조.
-학교 교육과 다른 평생교육의 특징. (총체성, 보편성, 통합성)

참고 자료

없음