배론 외국어로서의한국어이해교육론 세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 듣고 말하기 페이지의 1,2,3번의 듣기 전 활동을 개발합니다. 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발하고 해당 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법에 대해서도 상세하게 설명해봅시다

소개글

"배론 외국어로서의한국어이해교육론 세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 듣고 말하기 페이지의 1,2,3번의 듣기 전 활동을 개발합니다. 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발하고 해당 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법에 대해서도 상세하게 설명해봅시다"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 듣기 전 활동의 의도 및 학습 목표
2. 듣기 전 활동의 수업 방법
1) 도입
2) 제시
3) 연습
4) 활용
5) 정리(마무리)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
최근 K-열풍(K-pop, K-drama 등)을 타고 전 세계에서는 한국어에 관한 관심이 급증하고 있다. 이러한 관심은 자연스럽게 한국어를 공부하려는 학습자의 증가로 이어졌으며 , 한국어를 공부하는 학습자들은 회화 위주의 학습에 대한 선호가 높은 편이다. 이러한 회화 위주의 학습에서 ‘듣고 말하기’는 매우 중요한 비중을 차지한다.
과거의 듣기 지도는 학습자의 귀가 열릴 때까지 학습자를 음성 자료에 최대한 노출되도록 돕고, 단순히 음성을 인식하고 들리는 단어의 해석하는 수동적인 언어활동에 그쳤으나, 이러한 단어의 해석만으로는 의사소통에 큰 도움이 되지 못한다. 그 때문에 최근의 듣기 지도는 능동적인 언어활동으로 보고 실생활 언어 자료를 이용하여 의사소통 과제를 수행하며, 청각 구두 교수법 에 의존하고 하향식 인지 과정 접근법이 비중 있게 다루어지면서 화자의 발화에 대해 주제, 의도, 분위기 등을 파악하려는 즉, 이해를 위한 듣기 교육으로 진행되고 있다. 이러한 이해를 위한 듣기 교육은 더 나아가 이해 과정을 통해 원활한 의사소통이 가능하게 하려는 의사소통을 위한 듣기 교육으로 이루어져야 한다. 그 때문에 듣기 교육은 학습자의 ‘이해’와 ‘의사소통’의 중점을 두고 이루어져야 한다.
본론에서는 ‘세종한국어3 E-book’ 중 제12과 부탁을 선택하여 ‘듣고 말하기’의 듣고 전 활동에 대해 부교재 형태로 개발해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
듣기 전 활동의 의도 및 학습 목표에 관해 설명과 수업의 방법은 도입, 제시, 연습, 활용, 정리(마무리)로 진행하려고 한다.
1. 듣기 전 활동의 의도 및 학습 목표
‘-아/어 줄래요’ , ‘-는데/(으)느데’ 가 가진 배경과 상황 설명의 의미를 이해할 수 있으며, 형태와 쓰임을 알고 이를 활용하여 의사소통을 할 수 있다.
2. 듣기 전 활동의 수업 방법
1) 도입(도입을 위해 전체 학생이 주목할 수 있도록 한다.)
T. 여러분 안녕하세요.
SS. 네
T. 맛있었어요.

참고 자료

외국어로서의한국어이해교육론1-7주차 교안, 배론원격평생교육원.
박진하(2019), “학문 목적 한국어 듣기 교육을 위한 교재 질문 개발 연구”, 석사학위논문, 수원, 경기대학교 대학원.
서덕만(2003), “듣기능력 향상을 위한 효율적인 지도방안 : 듣기보조자료를 중심으로”, 석사학위논문, 공주, 공주대학교 교육대학원.
세종학당, 「세종한국어.3」, 세종학당재단(2013).