정서장애아라는 특수교육대상자로 선별 및 판별되기전까지 어린이집이나 유치원을 다니는 아동에게는 발달지연 혹은 발달지체... 등 의사소견소로 갈음하면서 지역사회내 기관을 방문한다. 그래서 이번 과제는 지역사회내 육아종합지원센터 내원한다.

소개글

<정서장애아교육>
주제 : 정서장애아라는 특수교육대상자로 선별 및 판별되기전까지 어린이집이나 유치원을 다니는 아동에게는 발달지연 혹은 발달지체... 등 의사소견소로 갈음하면서 지역사회내 기관을 방문한다. 그래서 이번 과제는 지역사회내 육아종합지원센터 내원한다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 조사 대상 선정 및 개요
2. ‘경상북도 육아종합지원센터’의 위험아동 지원절차
3. 정서장애아의 행동특성을 지닌 아동들의 지원절차 및 방법 조사

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

장애를 지닌 아동의 성장 및 발달 패턴은 일반적인 아동의 그것과는 확연하게 다르므로 보편적으로 활용되는 교수법이 아닌 특수아를 위한 별도의 교수법이 적용되어야만 장애영유아의 전인적 발달을 효과적으로 견인할 수 있다. 특히, 정서장애아는 문제 행동과 원인이 매우 다양하고, ADHD와 같은 일부 정서장애 유형은 발생 확률이 굉장히 높으므로 특수아 보육교사는 이러한 정서장애아의 특성을 숙지하고 그들에게 유익하게 작용할 교수방법을 개발 및 실천해야 한다.
나는 지난 교과과정에서 ‘정서장애아교육’ 과목을 이수하면서 정서장애 영유아를 교육할 지식을 폭넓게 학습한 바 있고 그중에서도 현장에서의 지원절차에 깊은 인상을 받았으므로 이하의 본문에서는 내가 거주하는 지역사회의 육아종합지원센터가 실시하는 위험아동지원 절차를 알아보고 정서장애아의 행동특성을 가진 아동들의 지원절차 및 방법을 조사해보도록 하겠다.

참고 자료

정서장애아교육 교안
경상북도 육아종합지원센터 홈페이지,
https://gyeongbuk.childcare.go.kr/ccef/main.jsp