정서장애아라는 특수교육대상자로 선별 및 판별되기전까지 어린이집이나 유치원을 다니는 아동에게는

소개글

정서장애아교육
주제: 정서장애아라는 특수교육대상자로 선별 및 판별되기전까지 어린이집이나 유치원을 다니는 아동에게는 발달지연 혹은 발달지체... 등 의사소견소로 갈음하면서 지역사회내 기관을 방문한다. 그래서 이번 과제는 지역사회내 육아종합지원센터 내원한다.
- 위험아동지원 절차
- 정서장애아의 행동특성을 가진 아동들의 지원절차 및 방법 등을 조사한다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 위험아동지원 절차
1) 대상 유아 발견
2) 선별
3) 진단
4) 평가
2. 정사장애아 지원방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
장애 영․유아를 대상으로 조기 교육과 조기 치료에 대한 중요성에 대해 그 효과가 사례를 통해 입증되면서 장애를 가진 아동들도 장애를 최대한 조기에 발견하고 장애를 완화하기 위한 처치하면 장애의 상태가 크게 개선되거나 혹은 정상아동과 비슷한 발달을 보이는 경우가 많이 보인다. 이를 통해 장애아와 장애아 가족들에게 장애를 조기에 처치하는 것과 적절한 교육을 제공하여 장애와 관련된 다른 부수적인 또 다른 장애가 발생하는 것을 예방할 수 있다는 것이 중요하다. 특수교육학의 학문적 체계를 정립하고 실용적으로 하는 것과 장애아동과 일반아동을 통합유아교육기관에 배치하여 장애유아들을 대상으로 적절한 조기교육이 강조되면서 장애아동을 초기에 선별하고 진단하며 적절한 교육환경에 배치하는 일은 아동통합교육의 효과를 높이는 가장 중요한 과제의 하나로 인식되기 시작하였다.

참고 자료

배수진. 2014. 치료적 뮤직비디오 중재가 정서․행동장애 위험아동의 우울과 불안 감소에 미치는 영향 -인지행동치료 철학을 기반으로. 명지대학교 사회교육대학원 석사학위논문
박윤아. 2007. 분노조절프로그램이 정서 및 행동장애 위험아동의 공격성 및 정서적 능력에 미치는 영향. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문