[청소년문화] 여러 학자의 견해를 사용하여 학교문화의 개념을 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 문화의 일반적 이해

2. 여러 학자의 견해를 사용하여 학교문화의 개념
1) Dewey
2) Waller
3) Cohen, McCabe, Michelli, & Pickeral
4) Oberg
5) Higgins-D’alessandro와 Sadh

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
문화의 다양한 정의에 의하면, 문화는 사회구성원이 공유하고 있는 것이며, 역사적으로 전승된 것이며, 학습된 것이고, 사회구성원의 행동지침으로서 하나의 통합된 체제 또는 형태이고, 사회구성원의 경험조직의 표준으로 이해할 수 있겠다. 그러므로 학교문화도 문화일반에 대한 정의를 기준으로 하여 문화의 장인 학교사회 안에서 행하여지는 교육적 활동 그 자체인 동시에 결과로 이해된다. 교육을 만드는 교육으로 정의하든, 기르는 교육으로 정의하든, 교육은 바람직한 방향에로의 인간의 변화를 그 목적으로 하고 있다. 인간의 삶 그 자체를 교육으로 이해할 수도 있지만, 그렇다고 하여 이 말은 인간의 변화를 전제로 하지 않고 인간이 그냥 살아간다는 것으로서의 삶 그 자체를 의미하지는 않는다. 삶 자체를 바람직한 방향에로의 인간 변화를 도모하는 교육적 행위의 결과로 이해하는 것이 바른 이해이다. 바람직한 방향으로 인간을 변화시키는 일에 교육의 본질이 있다면, 교육의 본질을 규정하는 핵심요소가 바로 문화라고 볼 수 있다. 따라서 본론에서는 여러 학자의 견해를 사용하여 학교문화의 개념을 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 문화의 일반적 이해
크래프트(Charles H. Kraft)는 문화와 인간의 관계를 물과 고기의 관계에 비유했다. 인간은 문화라는 물속에 사는 고기와 같아서 물 밖으로는 도저히 나올 수 없는 존재이다. 인간은 태생적으로 사회문화적 환경 안에 태어나서 반드시 구체적인 사회 안에서 살아가게 마련이다.

참고 자료

김석규 (2015). 교사의 전문성, 어떻게 만들어지나. 살림터.
강충열 (2015). 혁신 지향적 초․중등학교 학교문화 창조 모델 탐색. 敎員敎育.
강범식 (2014). 민주주의 학교는 어떠해야 하나. 우리교육.
김혜영 (2021). 교장공모제 학교의 학교문화 사례연구. 한국교원대학교석사학위논문.