화석화를 방지하기 위한 효과적인 방안에는 무엇이 있을지 설명하시오.

소개글

국가와 국가 간의 교류가 활발해지면서, 또한 인터넷의 무안한 활용 속에서 한국의 대중문화를 접하고 한국 대중문화에 호기심이 많은 외국인에게 한국어를 배우고자 하는 학습자들이 나날이 증가하는 추세인 지금, 한국어 교육 체계는 계속 변화하고 발달하는 단계에 있다.
이런 세분화되 한국어 교육과정 속에서 중간언어를 지닌 단계의 학습자를 통해 보여지는 화석화 현상을 다루어 보고자 한다.

목차

1. 서론

2. 본론
a. 중간언어의 정의
b. 중간언어 가설에 따른 중간언어의 특징
c. 화석화의 정의
d. 학습자 중심으로 한 피드백 과정
e. 그룹 활동을 통한 영상으로 수업 진행 시 유의할 점

3. 결론

본문내용

1. 서론
국가와 국가 간의 교류가 활발해지면서, 또한 인터넷의 무안한 활용 속에서 한국의 대중문화를 접하고 한국 대중문화에 호기심이 많은 외국인에게 한국어를 배우고자 하는 학습자들이 나날이 증가하는 추세인 지금, 한국어 교육 체계는 계속 변화하고 발달하는 단계에 있다.
이런 세분화되 한국어 교육과정 속에서 중간언어를 지닌 단계의 학습자를 통해 보여지는 화석화 현상을 다루어 보고자 한다.
외국어로서의 한국어 습득에 있어서 학습자들이 많이 범하게 되는 오류들을 짚어보고 화석화의 개념을 알아보고 그에 대한 효과적인 방안에 관해 서술하고자 한다.

2. 본론
a. 중간언어의 정의
Selinker(1972) 가 중간언어라는 단어를 최초로 사용하였다. 중간언어란 근사체계, 학습자 언어. 특이 방언이라고도 불리는 현상으로 학습자가 습득하고자 하는 제2 언어의 입력과 출력의 중간 과정에서 산출되는 다양한 형태의 언어체계, 또는 제2 언어의 정확한 언어체계로 접근하는 과정에서 발생하는 ‘불완전한 상태 또는 근사체계’의 제2 언어라고 말할 수 있다.

참고 자료

박혜란, 외국어로서의 한국어 교육개론 교안, 진흥원격평생교육원.
원해영, (2016), 한국어 학습자의 조사 오류 화석화 현상 연구-고급단계 학습자의 작문분석을 통해, 외국어대학교.