관찰대상의 특정 일화를 관찰, 기록, 분석하기

소개글

"관찰대상의 특정 일화를 관찰, 기록, 분석하기"에 대한 내용입니다.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 일화기록법의 개념 및 특징
2. 일화기록법의 사례

III. 결론

참고문헌

본문내용

유아교사와 기록은 서로 분리하여 생각할 수 없는 불가분의 관계인만큼 유아교육현장에서 기록에 관한 연구는 꾸준히 이루어져 오고 있다. 기록은 왜 하는 것일까? 기록은 교육에서 학습자를 더 잘 이해하고자 어떤 사실을 다양한 방법으로 남기는 것을 목적으로 한다(박소연, 2015). 특히 관찰이 주를 이루는 유아교육에서 기록은 가장 기본이 되는 것으로 모든 교육과정에 끊임없는 순환과 서로 긴밀한 연계를 바탕으로 교육 전반에 영향을 미치고 있으므로 더욱 중요하다고 할 수 있다(김은숙, 한미라, 2009).

기록의 사전적 의미는 주로 후일에 남길 목적으로 어떤 사실을 남기는 것을 뜻하며, 문서 또는 그림 등의 흔적 이외에도 사진, 비디오, 오디오 녹음, 영상물 등 다양한 방법으로 남기는 것을 말한다(박소연, 2016). 목적성을 가지고 여러 가지 상황에 대해서 기록한다는 뜻이다.

유아교육에서 기록은 현장에서 유아를 더 잘 이해하고자 하는 목적으로 유아가 무엇을, 어떻게, 왜 하고 있는지에 대해 다양한 방법으로 남기는 것을 말하며(강수진, 2018), 교사는 유아에 대한 통찰력을 얻기 위한 노력의 일환으로 유아를 기록한다(박소연, 2016).

유아교육현장에서 가장 많이 활용되고 있는 기록은 ‘일화기록법’으로써, 이는 한 개인의 행동에 관해 제 3자의 입장에서 관찰하고 기록하는 것이다. 아동의 행동을 직접 관찰하여 객관적ㆍ서술식으로 기록하되 주요 사건이나 핵심이 되는 행동을 중심으로 짧게 기록하는 방법이다. 이 방법은 특정한 학생의 문제행동을 연구하는 데 도움이 된다. 하나의 문제행동을 해결하는 데는 그것이 어떠한 발달과 변화과정을 거쳐 왔는가에 관한 과거의 지식이 중요하기 때문이다.

그리하여 필자는 본 과제를 수행하기 위해 대상자로 선정된 유아를 관찰하여 직접 일화기록을 작성해보고, 이를 분석해 보는 경험을 해보았다. 본문에서 일화기록법의 개념과 특징을 간단히 살펴 본 후, 일화기록법의 사례를 제시하고, 결론에서 기록된 일화기록의 내용을 분석하고 이에 대한 소감을 작성해 보겠다.

참고 자료

강수진(2018). 유아교육현장에서 교사기록의 진정한 의미 탐색. 부산대학교 석사학위 논문.
김보은(2014). 기록작업을 하는 유아교사의 교수지원에 관한 연구. 숙명여자대학교 대학원 석사학위 논문
김은숙, 한미라(2009). 레지오 에밀리아 적용 유치원 교사들의 기록에 대한 인식. 교육 이론과 실천, 18, 47-79.
김정숙(2001). 주제 접근 활동에서의 기록화에 대한 연구. 원광대학교 대학원 석사학위 논문.
박선희(2014). 일화기록에 대한 사립유치원 교사들의 이야기. 부경대학교 교육대학원 석사학위 논문.
박소연(2015). 유아의 놀이를 기록하는 교사의 경험. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위 논문.
신선아(2020). 유치원 유아의 놀이 기록에 대한 의미 탐구. 강남대학교 교육대학원 석사학위 논문.
이정환,박은해(1996). 교사들을 위한 유아관찰 워크북Ⅱ. 서울: 한국어린이육영회.
황해익(2010). 아동연구방법(제2판). 서울: 정민사.
황혜정, 문혁준, 안선희, 안효진, 이경옥, 정지나(2011). 아동연구방법. 서울: 창지사.