성인학습자의 교육참여 동기유형 모형

목차

(1) 교육 참여동기 지향 모형

(2) 교육 참여 의사결정 모형
1. 밀러의 힘-장 모형
2. 보셔의 자아환경 일치 모형
3. 루벤슨의 기대-유인가 모형
4. 크로스의 연쇄반응 모형
5. 다켄왈드와 메리암의 심리 사회적 상호작용 모형
6. 쿡슨의 ISSTAL 모형

(3) 참고문헌

본문내용

호울(C. O. Houle, 1961)은 22명의 계속 학습자들을 대상으로 심층적인 면담을 실시하였다. 그 결과 성인학습자들의 참여동기를 '목표지향성'(goal oriented), '활동지향성'(activity oriented), '학습지향성'(learning oriented)의 세 유형으로 분류하였다. 호울(C. O. Houle)의 세 가지 참여 동기 성향은 오늘날 동기에 관한 연구 중에서 가장 영향력 있는 것으로 손꼽힌다.
목표지향적 사람들은 특별한 목적을 달성하기 위해 학습활동에 참여한다. 교육을 명백한 목표달성의 수단으로써 사용한다. 이들은 욕구의 충족을 위해 학습한다. 활동지항적 사람들은 목표달성보다 활동 그 자체에 참가를 위해 학습을 수행한다. 불행한 가정생활, 직장생활에의 탈피를 위해 학습하는 경우가 그 예이다. 학습지향적 사람은 지식 그 자체의 습득을 중시여긴다. 이들은 학습을 통해 성장하려는 경향을 나타낸다.
몰스레인과 스마트(Morstein, B. R. and Smart, J. C., 1976 : 83-98)는 교육참여 요인을 6가지로 구분하였다. 외부적 기대 요인, 직업적 전문성 향상, 사회적 관계, 도피와 자극, 사회적 복지, 인지적 흥미 등이다.
외부적 기대 요인과 직업적 전문성의 향상은 호울(C. O. Houle)의 목표지향형 동기와 흡사하며, 사회적 관계, 도피와 자극, 사회적 복지 등은 활동지향형 동기와 유사하며, 인지적 흥미는 학습지향형 동기와 닮아 있다.
호울(C. O. Houle)의 유형론이 학습에 대한 특징적인 지향점에 의해 일관적으로 동기화된다는 것인데 비해, 몰스데인과 스마트(Morstein, B. R. & Smart, J. C. 1976)의 연구는 같은 개인이라도 복합적인 이유들이 존재하고 동기요인들이 때때로 변한다는 것을 담고 있다(권두승·조아미, 2001 : 34).

참고 자료

교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
학습하는 조직 : 피터 센게 저 / 강혜정 역 / 에이지21 / 2014
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003