[상업교육] 어휘교육 지도 방안

목차

Ⅰ. 이 과제를 시작하며

Ⅱ언어관과 어휘교육

Ⅲ.어휘의 양적, 질적 능력

Ⅳ. 한국어의 특징
-외국인을 위한 한국어 교육을 중심으로-

Ⅴ. 어휘 교육의 지도 방법

Ⅵ. 이 과제를 마치며

본문내용

Ⅰ. 이 과제를 시작하며
어휘교육이라는 말 자체가 조금은 생소하다. 어휘교육이 그만큼 학교 교육에서 조금은 소홀하게 다루어지는 것이거나 아니면 단어에 대한 우리의 인식이 상당히 낮은 건 아닐까 생각해 본다. 처음 이 과제를 해야할 때 여러 권의 책을 빌려놓고 어떻게 해야 될지 몰라 조금은 말성였다. 나만 어려운 건지 아니면 모두들 다 어렵게 과제를 하는 건지 궁금하기도 했다.

중학교 3학년때 선생님이 전라도 분이셨는데 타지에서 학교를 다니면서 한번씩 고향이 생각나면 제일 먼저 떠오르는 시라고 하셨다. '오매, 단풍 들것네'를 전라도 사투리로 강약의 장단으로 시를 읽으시던 선생님의 모습을 생각하면 아직도 웃음이 절로 난다. 이 시는 김영랑 시인의 '오매 단풍 들것네'이다. 이 시가 단순히 '어머 단풍이 들겠구나'라고 표준어로 표현했다면 감동을 주지 못했을 것이다.

참고 자료

김재영, 성능중심 어휘론, 국학자료원, 1996.
김광해, 국어 어휘론 개설, 집문당, 1993.

참고 사이트
http://www.guiyeoni.com/
http://kola.korea.ac.kr/-조현용논문