(외국어로서의한국어어휘교육론 - 과제) 매체를 활용한 어휘교육 관련 논문 1편을 요약하고 매체를 활용한 어휘교육이 수업에 미치는 효과(장점 및 단점)에 대한 자신의 의견을 자유롭게 기술하십시오.

소개글

"(외국어로서의한국어어휘교육론 - 과제) 매체를 활용한 어휘교육 관련 논문 1편을 요약하고 매체를 활용한 어휘교육이 수업에 미치는 효과(장점 및 단점)에 대한 자신의 의견을 자유롭게 기술하십시오."에 대한 내용입니다.

* 과제 주제
: 매체를 활용한 어휘교육 관련 논문 1편을 요약하고 매체를 활용한 어휘교육이 수업에 미치는 효과(장점 및 단점)에 대한 자신의 의견을 자유롭게 기술하십시오.

목차

1. 가. 해당 논문 선정 이유

2. 본론 (논문 요약)
(1) 연구의 목적 및 필요성
(2) 이론적 배경
가. 어휘 지도의 중요성 및 매체언어의 개념
나. 어휘 지도의 원리
다. 어휘 교육에서 매체 활용 현황
(3) 예능프로를 활용한 한국어 어휘 교육
가. 어휘 교육에서 예능프로의 활용 적합성
나. 예능프로의 선정 기준 다. 교육용 어휘 선택
(4) 예능프로를 활용한 한국어 어휘력 신장 수업 모형
가. '런닝맨'을 활용한 한국어 어휘력 신장 방안
(5) 맺음말

3. 결론 가. 매체를 활용한 어휘교육이 수업에 미치는 효과
(1) 장점
(2) 단점
(3) 해당 논문 및 매체를 활용한 어휘교육에 대한 본인의 의견

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론
시중에 나와 있는 교재에서의 한국어 발음 교육 순서는 비슷하지만 조금씩 다른 점을 찾아볼 수 있다. 우선 발음교육에 있어서 어떤 순서로 가르쳐야 한다는 방식이나 과정이 정해져있는 것은 아니며, 그 정답이 하나로 정해진 것도 아니다. 또한, 이렇게 각 교재가 구성하는 발음 교육 순서가 다른 것에는 여러 가지 이유가 있을 수 있다.

자음의 경우 거의 모든 교재에서 가장 일반적인 ㄱㄴㄷ순 및 쌍자음 순으로 발음 교육을 진행하는 교재구성을 찾아볼 수 있었다.

하지만, 모음의 경우 각 교재마다 발음 교육 순서가 조금씩 다르며, 이는 수업시간에 다룬 것처럼 외국인 학습자가 발음만 배우는 것이 아니라 '한글'이라는 글자와 함께 발음을 익혀야 한다는 것 때문이라 할 수 있다.

이번 과제에서는 발음 교육을 위한 교재구성에 대하여 알아볼 것이다. 우선 두 가지 교재 내에서 발음 교육을 위해 어떠한 교재구성을 하였는지 살펴보고 두 교재를 비교분석 하며, 각 교재의 발음교육 내용 구성의 장/단점을 알아보겠다.

언어교육에 있어서 정답과 해설 같은 모범답안은 없다고 생각한다. 상황별, 대상별 교육에 있어서 그 내용과 순서는 얼마든지 달라질 수 있다고 생각하며, 이러한 전제를 바탕으로 해당 교재들을 살펴보고자 한다.

2. 본론
가. 국립국어원 "세종한국어1"의 발음교육 교재 구성
1. 국립국어원 "세종한국어1" 목차속의 발음교육
국립국어원에서 발간된 "세종한국어1"의 경우 목차를 살펴보면, 예비편, 제1과-제12과, 듣기 대본, 정답 등으로 구성되어있다. 교재 총 구성은 192쪽, 그 중에서 발음관련 교육 내용은 '예비편'에 속해있으며, 18쪽 - 32쪽 까지 총 15쪽으로 구성되어있다.
예비편의 구성을 보면 다음과 같다. [1) 한국어와 한글, 2) 한글 자모, 3) 유용한 표현]의 세 부분으로 구성되어 있다.

참고 자료

송향근외(2013), 세종한국어 1, 국립국어원
엄태상외(2010), 여성결혼이민자와 함께하는 한국어 1, 랭기지플러스(한글파크)