학습자의 자율성을 지지하는 학습 환경의 조성

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자율성은 어떠한 행동을 함에 있어서 자신이 그 행동의 객체가 아닌 주체라고 지각하는 신념이다. 자율성이 높은 학습자는 행위의 능동적 조절자로서, 스스로 목표를 설정하고 그에 따라 행동하는 경향이 있다. 또한, 학습 상황에서 자신에 게 가치 있는 것과 중요한 것이 무엇인지 결정할 수 있는 선택권을 원한다(김아 영, 2010). 귀인 이론의 관점에 따르면, 이러한 행동은 학습자의 내적으로 지각된 원인 소재에 따른 자율적 행동이다(Deci & Ryan, 2000). 자율성이 보장된 유능 감 지각은 내재적 동기로 발전할 수 있기 때문에, 자율성 욕구는 세 가지 기본 심리 욕구 중에서 가장 핵심적인 욕구라고 볼 수 있다(김성일, 2004; 김아영, 2010; Ryan, 1982).

자율성을 지지하는 학습 환경은 네 가지의 본질적인 요소들을 갖추어야 한다.
(김은주, 박해정, 김주환, 2010; Deci, Connell, & Ryan, 1989). 첫째, 학습자 개인의 관점과 견해를 중요하게 여긴다. 둘째, 학습자의 선택과 주도성을 강조한다. 셋째, 학습 활동에 있어서 규칙과 한계에 대한 정보와 근거를 제시한다. 마지막으로, 비통제적이고 피드백이 풍부한 의사소통을 중시한다.

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