외국어로서의한국어표현교육론_글말의 특성과 대별되는 입말의 특성을 말하기 교육의 세부 목표를 바탕으로 서술하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 글말의 특성
2) 입말의 특성
3) 글말과 입말의 차이점
4) 말하기 교육의 세부 목표를 바탕으로 한 입말의 특성

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

외국어로서의 한국어 표현 교육론에서 한국어를 표현한다는 것은 언어를 표현하는 것이므로 말하기 교육론과 쓰기 교육론은 같은 표현 영역에 속한다. 말하기는 음성언어이고 상황에서 대상 상황에 상대방이 시간적 공간적으로 포함이 되고 상호 작용적 특성이 역시 갖고 있다.그리고 상황 속에서의 간 투사를 사용하기도 한다. 그러나 이와는 달리 글말은 일관성을 가지며 텍스트를 구성함으로써 언어사용에서 배우기가 가장 어려운 영역이라고 할 수 있다. 이는 고급단계의 독자를 이해시키기 위한 의사소통이라고도 할 수 있겠다. 쓰기가 어려운 이유는 문법적으로 정교하고 논리적 연결과 반복을 피하는 창의적인 면이 요구되기도 한다.

말하기는 음성 언어로 자기 생각을 표현하거나 상대와 상호작용하는 의미의 협상 과정을 말한다. 내용을 생성하여 내용을 조직해 표현하게 되는 것이다. 구어는 일상대화나 전화 대화 그리고 상담 인터뷰 따위 등이다. 한국어 교육에서의 구어의 특징은 어순이 자유롭고 조사 생략이 자유롭다. 그리고 구어 접속 조사 하고 가 사용되며 접속 조사가 반복적으로 사용된다. 호격 조사 또한 사용된다. 그밖에 많은 한국어의 구어 특징이 존재한다. 말하기 교육의 목표는 한국어를 사용하여 자기 생각이나 느낌을 표현하는 것으로 타인과의 원활한 의사소통을 위하는 것이다. 이는 한국어 교육에서는 학문적인 목적과 직업적인 목적이 있을 수 있다는 것이다.

참고 자료

조원영(2000), 한국어 글말과 입말에서의 지시표현, 목포대학교 대학원 석사학위논문
노대규. 한국어의 입말과 글말. 국학자료원. 1996.
외국어로서의 한국어 표현교육론교안 참고
김은숙. "외국인을 위한 한국어 교육에 있어서의 입말과 글말." 외국어로서의 한국어교육 16.1 (1992): 5-19.