언어를 영역별 구분할 때 내용, 형식, 사용에 따라 의미론, 음운론, 형태론, 통사론, 화용론으로 나눌 수 있다

소개글

과목:언어발달장애
주제:
1. 언어를 영역별 구분할 때 내용, 형식, 사용에 따라 의미론, 음운론, 형태론, 통사론, 화용론으로 나눌 수 있다. 의미론, 음운론, 형태론, 통사론, 화용론에 대해 간단히 정리하시오. (배점 5점)
2. 아동언어장애의 특성을 언어의 영역별인 의미론적 결함, 구문론적 결함, 화용론적 결함으로 나누어 설명하시오. (배점 10점)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 언어의 영역별 구분
1) 의미론
2) 음운론
3) 형태론
4) 통사론
5) 화용론
2. 아동언어장애의 특성에 대한 구분
1) 의미론적 결함
2) 구문론적 결함
3) 화용론적 결함

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

일반적으로 단순언어장애(Specific Language Impairment, SLI)는 언어적인 문제를 유발할 만한 인지적, 사회적, 신경적, 정서적 이상이 뚜렷히 없음에도 불구하고 언어발달의 지연을 보이는 경우에 진단되어지는데, Bishop(2006)와 Leonard(2014)의 연구를 통해 알 수 있는 바와 같이 그의 정의는 연구자의 학문적인 배경에 따라서 다양하게 제시되고 있는 상황이다. 단순언어장애에 대한 정의는 각 학자마다 조금씩 다르다. 하지만 학자들의 연구를 살펴보면 통합적으로 청각 및 시각 등과 같은 감각적인 손상이 없고, 운동기능과 구강구조 등과 같은 신체적인 결함과 지능, 사회, 정서 등 정신적 결함이 없이 발현되는 언어습득 및 발달장애를 의미한다고 정의할 수 있을 것이다.
또한 “비언어성 지능이 정상 범주에 포함되어 있고, 청력손실, 구강구조 및 기능의 문제, 신체적 발달, 사회적인 상호작용에서 결함이 없지만 표준화된 언어검사에서 –1.25 SD 이하를 나타내는 아동이 단순언어장애 아동이다.”라고 정의되기도 한다. 학자들이 제시하고 있는 단순언어장애에 대한 공통적인 의견에서는 단순언어장애 아동들이 비언어적 평가에서 일반 아동들과 특별한 차이가 나타나지 않는다는 것을 알 수 있다. 그런 반면 언어적 평가에서는 이들의 언어 수행력이 일반 아동에 비해 현저히 떨어진다는 점에서도 일치한다는 것을 찾아볼 수 있다.

참고 자료

김영태, 아동언어장애의 진단 및 치료, 학지사, 2014.
배희숙, 언어발달, 학지사, 2016.
김유정 외, 학령전 단순언어장애아동과 정상언어발달아동의 이야기 능력, 한국심리학회지 발달, 17(1), 20-58, 2004.
김윤희, 함께 책 읽기 방식에 따른 단순언어장애 아동과 일반아동의 어휘 학습능력 비교, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, 2019.
유경 외, 단순언어장애아동과 경계선지능 언어발달장애아동의 인지특성, 대한한방신경정신과학회, 2008.