유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명하시오

소개글

교과목 명: 아동수학지도
주제: 유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아수학교육 이론적 배경
1) 비고츠키 이론
2. 수학활동 지도방안
1) 활동계획안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유아의 수리 능력의 발달은 가르치는 교육에 의한 것이 아니라 환경을 탐색하고 자극하는 과정에서 이루어진다. 유아를 위한 수학교육의 목적은 아이들로 하여금 주변에 있는 세계에 관하여 사고하고 경험을 조직화함으로 인하여 문제를 해결하는 조작적 능력을 기르게 해야 한다. 다시 말해, 유아수학교육은 수학을 학문 그 자체로 이해하거나 탐구하기 위한 기초적인 과정이 아닌 유아의 사전지식이나 직관적, 경험적인 아이디어를 여러 방법으로 표상하고, 반성하고, 타인과 소통을 하며 추론을 통해 문제를 이해하고 해결하도록 해 수학적인 능력을 길러야 한다.
이러한 수학적 능력을 기를 수 있는 유아수학지도방안을 유아수학교육의 이론적 배경을 바탕으로 제시하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 유아수학교육 이론적 배경
1) 비고츠키 이론
비고츠키 학자가 주장한 주 원리 중 하나는 인간은 “사회, 문화적 세계의 부산물이며 유아를 이해하기 위해서는 그들이 살고 있는 사회, 문화적 배경과 사회 관습적 맥락을 이해해야 한다.”는 것이다.
그는 교수-학습방법이 발달을 주도할 수 있다는 견해를 가지고 있다. 다시 말해, 교육은 발달에 선행이 되어야 하고 발달에 필수적이라고 주장하며 교사의 적극적 역할을 강조했다. 피아제 학자가 유아를 자신이 발견해고 지식을 독립적으로 구성해 나아가는 존재로 보았던 것에 반하여 비고츠키는 유아가 성인 혹은 유능한 또래와의 상호작용을 통하여 학습을 효과적으로 할 수 있다고 보았다. 그러면서 근접발달지대라는 개념을 제시했는데, 여기서 근접발달지대는 고정이 되어 있는 것이 아니라 유아가 보다 높은 수준의 수학적인 지식을 달성함에 따라 계속해서 변화하기에 효율적인 단계적 지지가 필요하다고 보았다.
여기에서 단계적 지지와 더불어 유아수학학습 증진을 통하여 중요한 것은 먼저, 수학의 문제해결은 교사와의 사회적 상호작용에 의하여 처음에 조절이 되어야 하고, 둘째, 유아의 성공적 수학학습을 위해서는 교사는 협력활동에서 서서히 유아에게 수학 과제에 관한 책임의 정도를 전가하며 그들 스스로 독립적인 문제해결자가 될 수 있도록 조절하는 것이다.

참고 자료

김희경(2007)『게임을 통한 유아수학교육이 유아의 수학적 능력에 미치는 영향』, 한국외국어대학교 대학원
김정숙(2012)『유아수학교육의 효율적 운영을 위한 협력적 실행과정과 의미』, 중앙대학교 대학원