외국어로서의 한국어 문법 교육론[한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미 형태통사 화용 관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기 쓰기 등의 활동 등의 교수 방법도 포함하십시오.]

소개글

"외국어로서의 한국어 문법 교육론[한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미 형태통사 화용 관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기 쓰기 등의 활동 등의 교수 방법도 포함하십시오.]"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. ‘-고2)’와 ‘-어서2)’의 문법 정보
2.1. 시간적 선후 관계를 나타내는 연결어미 ‘-고2)’
2.2. 시간적 선후 관계를 나타내는 연결어미 ‘-어서2)’

3. 교수 방법

4. 결론

본문내용

1. 서론

본 연구는 시간적 선후 관계를 나타내는 문법 표지, ‘-고2)’와 ‘-어서2)’의 문법 정보를 밝히고, 외국인 학습자에게 이들을 효과적으로 전달하기 위한 교수 방안을 논의하는 것을 목적으로 한다.
문법은 언어에 내재하는 체계와 규칙으로, 하나의 문법 표지를 이해할 때에는 단순히 해당 문법 표지의 의미 정보뿐만 아니라 어간이나 다른 어미와의 결합 정보, 화자인 주어와의 호응 관계를 보여 주는 형태통사 정보, 화용 정보까지 고려하여야 한다. 이러한 문법의 특징에서 알 수 있듯, 문법 교육 또한 ‘형태와 규칙’, ‘의미’, ‘기능’, ‘사용’ 측면에서 교수되어야 할 것이다.
국어 교육문법의 목적이 이미 암시적 지식으로 가지고 있는 국어의 규칙과 체계를 명시적으로 이해하는 것이라면, 한국어 교육의 목적은 명시적으로 배운 국어 문법에 기술된 규칙과 체계를 바탕으로 하여 한국어를 생성해 내는 것이다(백봉자, 2001). 국어 교육문법에서는 조사나 어미에 대하여 기술할 때 해당 조사나 어미를 중심으로 그 기능과 의미를 최대한 분석적으로 교육한다. 이에 비해, 외국어 교육문법에서는 조사나 어미를 흔히 문형이나 복합 형태로 통합적이고 계열적인 방식으로 도입하여 학습자들이 오류를 만들지 않고 정확하고도 유창하게 문장을 생성하도록 교육한다.
2장에서는 시간적 선후 관계를 나타내는 연결어미 ‘-고2)’와 ‘-어서2)’가 지닌 문법적 정보에 대해 살피고, 3장에서의 해당 문법 내용들을 어떻게 효과적으로 전달할 수 있을지 교수 방법에 대해 논의하고자 한다.

2. ‘-고2)’와 ‘-어서2)’의 문법 정보

‘-고2)’와 ‘-어서2)’는 국어에서 시간적 선후 관계, 즉 순서를 나타내는 연결어미로 사용되고 있다. ‘-고’와 ‘-어서’ 모두 초급에서 배우는 주요한 문법 표지들이다. 이 장에서는 두 문법 표지에 담긴 문법 정보들을 확인할 것이다.

2.1. 시간적 선후 관계를 나타내는 연결어미 ‘-고2)’

표제어
-고2) [연결어미]
의미와 용법
시간적 선후 관계를 나타내는 연결어미.
(동사에 붙어) 앞의 내용과 뒤의 내용이 시간 순서대로 일어난 것임을 나타낸다. 시간적으로 먼저 하는 행동과 나중에 하는 행동을 이어 말할 때 사용한다.

참고 자료

김정숙·이해영·박선희·이준호·장미라·최은지(2013), 세종한국어 2, 도서출판 하우.
동국대학교 한국어교육센터(2008) 함께 배워요 한국어 1, 동국대학교출판부.
전주대학교 한국어교육센터(2018), 드림한국어 1-2. 전주대학교 출판부.
외국어로서의 한국어 문법 교육론 강의 교안.
국립국어원 한국어 교수 학습 샘터 https://kcenter.korean.go.kr/ (문법 정보 참고/인용)