개별화교육 프로그램에 대하여 서술하시오

목차

1. 서론

2. 본론
1) 특수교육의 현황
2) 특수교육 기회의 부족
3) 특수교육 대상자에 대한 편견
4) 특수교육에 대한 이해 부족
5) 개별화교육과 개별화지도 프로그램과 평가자료의 빈약
6) 특수교육에 대한 개선방향에 대한 본인의견

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

특수교육의 새로운 패러다임은 '통합교육'의 시대가 도래했다. 오늘날 장애의 유형이나 정도에 관계없이 독특한 교육적 요구를 지닌 장애학생이 통합된 교육환경 내에서 교육을 받아야 한다는 ‘통합교육’에 대한 가치와 철학이 보편화되고 있으며, 통합교육이 특수교육뿐만 아니라 학교교육 전반의 개혁과제로 부상하고 있다.
우리나라 특수교육계에서 통합교육에 대한 논의가 시작된 것은 1980년대 중반으로 그 당시 우리 교육정책은 장애학생의 교육 기회를 확대를 위해 분리교육을 위한 특수학교와 특수학급의 수가 급증하던 시기였다. 그 이후 특수교육에 대한 인식이 고조됨과 동시에 통합교육에 대한 강한 요구에 의해 1994년 특수교육의 기본틀인 특수교육진흥법이 전면 개정되었다. 이와 같이 통합교육에 대한 제도적 장치가 마련됨으로써 우리 특수교육의 방향에 일대 전환의 계기가 마련되어 통합교육제도가 본격적으로 시행된 지도 10년이 지났다. 그러나 한국 장애학생 통합교육의 실상은 선진국에서 지향하고 있는 완전 통합교육 성취수준에 비하면 절대 수준미달 상태에 있다. 그럼에도 불구하고 최근 특수교육학계와 현장에서는 각양각색의 통합교육에 대한 논의가 뜨겁게 달아오르고 있다. 반대로 일반교육학계와 현장에서는 통합교육에 대해 큰 관심을 보이지 않은 채 외면하고 있다. 또한 장애학생을 자녀로 둔 학부모들은 통합교육과 분리교육 배치를 결정하는 데 심한 갈등을 겪고 있는 실정이다.

참고 자료

한국통합교육학회(2007) 『통합교육』 학지사
이소현․박은혜(2008) 『특수아동교육』학지사
김영옥, 엄정애, 최윤정, 박경희(2000). 유아사회교육의 통합적 운영. 서울: 창지사.이은화,
김영옥(2000). 유아사회교육. 서울: 양서원