성 소수자 교육 영 교육과정인가

소개글

"성 소수자 교육 영 교육과정인가"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 성 소수자 교육과 영 교육과정
1. 성 소수자 교육의 가치와 필요성
2. 성 소수자 교육 현황

Ⅳ. 성 소수자 교육의 방향성

Ⅴ. 맺음말

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

현재까지 학교에서 시행해오던 성교육은 대개 이성애를 기본 전제로 두고 있다. 성교육뿐만 아니라 교육 자료에 등장하는 사랑은 모두 이성애의 형태를 갖추고 있으며, 동성애나 트랜스 젠더 등의 사례는 어떤 교재에서도 쉽게 찾아볼 수 없다. 이처럼 성 소수자를 고려하지 않은 교육체계는 이성애를 마치 일반적이고 ‘정상적’인 것처럼 각인시킨다. 이러한 각인으로 인해 도출된 차별, 배척, 혐오 등은 성 소수자들의 일상을 위협하고 있다. 역사적으로 성 소수자들의 ‘성’은 금기시되어왔다. 최근 사회가 다원화되며 동성애에 대한 언급이 잦아지고 차별이 감소하고 있으나, 아직 성 소수자들의 ‘성’은 조심스럽고 불편한 것으로 여겨지고 있다. 우리는 이러한 사회적 분위기가 형성되는데 학교 교육이 얼마나 일조했을지 생각해보아야 한다.
성 소수자란 인간을 성적지향(sexual orientation)과 성별정체성(gender identity)의 측면에서 구분할 때 주류 집단에 속하지 않는 개인 또는 집단을 지칭한다. 주재홍. "‘청소년 성소수자’ 연구 동향 분석: 특징과 과제." 교육문화연구 25.6 (2019): 534p.
여기서 ‘소수자’는 물리적 수의 열세가 아닌 사회적 소외를 뜻한다. 성 소수자는 학교를 비롯해 사회 속 어디에나 존재하지만, 이러한 소외로 인해 언제나 주변화되어왔다. 이 논의는 성 소수자 교육을 영 교육과정의 측면으로 논의해보며, 현재 학교 교육의 문제점과 방향성을 재정립하는 것에 목적을 둔다. 우선, 해결점을 논의하기에 앞서 성 소수자 교육이 영 교육과정에 해당하는지 파악해보아야 할 것이다.

참고 자료

신경희 ( Kyunghee Shin ). "성 소수자 문제와 미국의 다문화 교사교육에 관한 탐색적 연구." 교사교육연구 54.3 (2015): 496-507.
주재홍. "‘청소년 성소수자’ 연구 동향 분석: 특징과 과제." 교육문화연구 25.6 (2019): 533-560.
김지혜. "성소수자 아동청소년을 위한 포용적 교육." 동향과 전망 -.96 (2016): 153-178.
심상보. "학습자중심의 성교육: 영 교육과정 측면에서 본 성 소수자를 고려한 성교육." 학습자중심교과교육연구 14.3 (2014): 213-232.
심상보. "한국 고등학교의 영 교육과정에 대한 교사와 학생의 인식 탐색 연구." 국내박사학위논문 충남대학교, 2004. 대전