의사소통 중심 교육에서는 언어 기능(말하기, 듣기, 읽기 쓰기) 간의 통합활동을 강조하고 있습니다. 언어 기능 간의 통합활동은 어떤 긍정적인 교육 효과가 있다고 생각합니까 그러면

목차

1. 외국어로서의 한국어교육개론
2. 외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계
3 외국어로서의한국어발음교육론
4 외국어로서의한국어어휘교육론
5 외국어로서의표현교육론
6 외국어로서의한국어학개론
7 한국어문법론
8 한국어의미론

본문내용

1. 외국어로서의 한국어교육개론
의사소통 중심 교육에서는 언어 기능(말하기, 듣기, 읽기 쓰기) 간의 통합활동을 강조하고 있습니다. 언어 기능 간의 통합활동은 어떤 긍정적인 교육 효과가 있다고 생각합니까? 그러면 긍정적인효과를 위해서는 기능 간 통합 활동은 어떻게 설계해야 할까요? 구체적인 예를 들어 이야기해보세요.

통합은언어 자체로만이 아니라 실제 언어활동에서의 맥락과의 상호 작용을 통하여 이루어진다. 이때 ‗맥락‘이란 언어 운용자로서 학습자들의 인지적,정의적 측면과 언어활동이 이루어지는 상황을 가리키는데, 여기에는 선험 지식 및 경험, 동기, 개성 태도뿐만 아니라 언어 장면 또는 사용역 등이 포함된다
통합적 언어 수업이 학습자의 읽기 능력 신장에 미치는 효과를 검증하는 데 목적을 둘수있다. 이를 위해 통합적 언어 수업 ‗읽기-이야기하기-쓰기‘를 구안하고, 현장 수업에 적용하여 그 효과성을 검증할 수 있다.

한국사회가 다문화 사회로 변화하면서 어성결혼이민자, 외국인 근로자, 중도입국자녀등 다문화 사회 구성원에 대한 한국어 교육이 중요하게 부각되고 있습니다. 다문화 사회구성원을 대상으로 한 한국어교육의 해결과제와 발전방안에 대해 의견을 이야기해 보세요.

사회 구성원에 대한 한국어 교육은 성인 및 유아, 아동 학습자가 포함이되고, 부분적으로 특수 목적 한국어 교육 과정이 요구되며, 외국어로서의한국어 교육보다는 제2언어로서의 한국어 교육이 더 요구된다.

참고 자료

없음