정신지체아 교육 ) 지적장애아의 일반적인 교수 방법을 설명하고 구체적인 사례로 한 가지 이상 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
(1) 지적장애아의 일반적인 교수 방법
(2) 교수 방법 사례

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 출처 및 참고문헌

본문내용

지적 장애아동들만의 특성을 이해하고 이를 교육현장에 적용하는 것은 국내와 관련 전문가들이 집중해서 다루어야 하는 장기적인 연구주제라고 할 수 있다. 일반아동뿐 아니라 타 장애아동들과 비교해도, 지적 장애아동을 담당하는 교사들이 더 어려움을 호소하는 이유는 지적 장애아동들이 보이는 장애특성에 따른 부담감 또는 거부감 때문일 것이다. 따라서 자폐성 장애 학생들의 경우 교육환경과 교수 방법, 교수 내용 등에 대한 체계적이고 구조화된 시스템이 더 절실히 요구되는 실정이다.
지적장애를 포함한 대부분의 특수교육 대상 학생에게 필수적인 교육의 요소로는 ‘개별화’가 있다. 여기서 발하는 개별화는 학생이 반드시 교수와 일대일로 교육을 받아야 한다는 것이 아닌, 학생들이 그들의 교육적 요구에 맞추어진 교수 방법대로 교육을 받아야 한다는 것을 의미한다. 교사는 학생이 최대의 성장을 이룰 수 있도록 학습자와 과제 그리고 중재를 적합하게 맞추어야 하는 의무를 지닌다. 이처럼 지적장애아에 대한 교사의 개별화된 맞춤형 교수 방법은 매우 중요하다고 할 수 있다. 반면 현시점에서 지적장애아에 대한 구체적인 맞춤형 교육들에 관한 사례와 연구가 여전히 미흡하다. 이에 본 고에서는 지적장애아의 일반적인 교수 방법에 관해 설명하고 구체적인 사례에 대해 논의하고자 한다.

참고 자료

김보위. "인권교육프로그램이 지적장애아동의 자아존중감과 사회성기술에 미치는 효과." 국내석사학위논문 창원대학교, 2016.
http://www.riss.kr/link?id=T14071347
왕미. "자폐성 장애아동의 교수방법에 대한 한국, 중국 및 영국 특수교사들의 인식 및 사용실태 비교." 국내박사학위논문 우석대학교 대학원, 2013.
http://www.riss.kr/link?id=T13272062
황초롱. "지역아동센터의 통합교육을 통한 비장애아동의 지적장애아동에 대한 인식변화." 국내석사학위논문 성균관대학교, 2018.
http://www.riss.kr/link?id=T14746187