교과지도가 가르치는 교과중심의 학습영역이라면 생활지도는 무엇일까요 학교상담자로서 그 역할과 특성을 정리하여 제시하고, 생활지도 상담이 상담자에게 어떤 역할을 요구하고 있는지 기술하시오

소개글

교과지도가 가르치는 교과중심의 학습영역이라면 생활지도는 무엇일까요 학교상담자로서 그 역할과 특성을 정리하여 제시하고, 생활지도 상담이 상담자에게 어떤 역할을 요구하고 있는지 기술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 생활지도에 대한 학교상담자로서 그 역할과 특성
2. 생활지도 상담이 상담자에게 어떤 역할을 요구하고 있는지
1) 전인적 세계시민으로서의 성장
2) 예방
3) 문제해결력의 신장
4) 미래의 준비
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

생활지도는 학생이 특이하게 지니고 있는 발달의 가능성을 찾아내서 이를 최대한으로 발달할 수 있도록 도와서 개인으로서는 인생을 행복하게 개척하고 또한 사회인으로서 성실하게 사회에 적응할 수 있도록 올바른 가치판단의 능력과 자기지도가 가능한 인간으로 지도하는 활동이라고 볼 수 있다. 생활지도의 대상도 교육과 마찬가지로 모든 발달단계에 있는 사람이 바로 그 대상이라고 할 수 있다. 즉, 교육과 생활지도는 삶의 핵심적 과정이 되는 것이다. 따라서 생활지도는 가정교육, 학교교육, 사회교육에서 다 같이 중시되어야 할 활동이다. 따라서 본론에서는 생활지도에 대한 학교상담자로서 그 역할과 특성을 정리하여 제시하고, 생활지도 상담이 상담자에게 어떤 역할을 요구하고 있는지 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 생활지도에 대한 학교상담자로서 그 역할과 특성

생활지도는 생활 속에서 이루어지는 다양한 활동, 사건, 문제 등을 교육적으로 지도하는 것을 의미한다. 생활지도란 영어의 guidance를 번역한 말로 때로는 ‘안내하다’, ‘인도하다’, ‘이끌다’, ‘조언하다’, ‘방향을 가리키다’, ‘조종하다’, 등의 뜻을 가지고 있다. 우리는 먼저 생활지도에 대한 잘못된 개념을 살펴봄으로써 생활지도에 대하여 좀 더 분명한 개념을 잡아보고자 한다. 정원식(1982)은 생활지도에 대한 그릇된 개념으로 문제아의 지도, 도의교육, 사건처리 등을 지적하고 있다. 또는 훈육지도, 단체 활동의 규율지도, 개인의 고충지도 등으로 지엽적이거나 교육외적인 일로 간주하는 경향도 있다.

첫째, 생활지도를 문제학생의 지도라는 측면으로 보는 관점에 대해 생각해 본다. 생활지도를 여러 가지 이유로 말미암아 문제 아동 내지 문제 학생으로 부르는 사람들을 바르게 지도하는 것이라고 보는 관점으로 다시 말하면 비윤리적인 행동, 반사회적 행위, 학교의 규칙이나 규율을 범하는 행위, 또는 그 밖에 학교사회가 지니고 있는 규범을 어긴 학생을 다루는 것을 생활지도라고 보는 관점이다.

참고 자료

김태호(2004). 「생활지도와 상담」. 서울 : 학지사.
장혁표(2000). 「생활지도의 이론과 실제」. 서울 : 형설출판사.
강동수(2002). 학교생활지도 정보관리시스템 연구. 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
채열,“효율적인 학생지도상담을 위한 사이버 학생상담 시스템의 설계 및 구현”, 원광대 교육대학원, 2001.