[교육행정학] 교육행정이론 리더십이론 탐구보고서

소개글

"[교육행정학] 교육행정이론 리더십이론 탐구보고서"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 리더십
2. 리더십 이론의 발달 과정
3. 리더십 특성론
4. 리더십 행위론
5. 상황적 리더십론
6. 새로운 리더십론
7. 교육행정에의 적용

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
행정의 관료체제 특성상 행정조직은 상급자와 하급자로 구분되어 있으며, 조직이 원활하게 이끌어지기 위해서 조직 구성원간 상호관계가 원활히 유지되는 것이 필요하다. 교육행정 또한 다른 일반 행정과 마찬가지로 교육조직의 목표를 달성하기 위해서 구성원들에게 영향력을 행사하는 지도자의 리더십의 과정이 중요하다. 사회가 복잡해질수록 교육활동의 중요성도 함께 커지고 있으며, 교육단체가 복잡해지면서 교육조직 내에서 교육행정가의 협동적인 태도가 교육 목표 달성에 더 큰 영향을 미치고 있다. 특히, 교육행정은 결과적으로 사회 전반적인 구성원들의 교육 성패에 결정적인 요인이 된다. 따라서, 교육조직에서 조직원의 협동적인 집단 행위를 지도하는 상급자의 리더십이 중시되어야 한다. 이러한 이유로 본 탐구 보고서에서는 여러 가지 교육행정이론 중 리더십 이론을 중점으로 탐구하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 리더십
1) 리더십의 정의
리더십은 지도자는 고립해서 존재하지 않으며 집난 내의 권력이 불균등하게 배분된 상태를 기본적으로 전제하고 있다. 넓은 뜻에서 리더십은 조직을 이끌어 가려는 사람과 이에 따르는 사람과의 상호관계를 원활히 유지 시키는 일로 영향력을 행사하는 집단과정을 의미한다. 학자들은 보다 더 구체적으로 리더십을 정의해왔다. Lipham(1964)은 리더십을 조직의 목적, 목표를 달성하거나 변화시키기 위해서 새로운 구조 혹은 절차를 도입하는 것으로 정의하였다. 더 세부적으로 Mophet(1964)은 사회체제 내에서 어떤 행위자가 다른 행위자로 하여 자발적인 협동을 하도록 그들의 행동, 행위, 신념 및 감정에 영향을 주는 것이라고 하였다.

2) 리더십의 근원
French와 Raven은 권력의 근원에 따라 권력의 형태를 합법적 권력, 보상적 권력, 강압적 권력, 전문적 권력, 참조적 권력으로 크게 5가지로 구분하였다. 합법적 권력은 상급자에 하급자에게 영향력을 행사할 수 있는 지위나 역할이며, 보상적 권력은 보상을 줄 수 있는 권력을 갖는 것이다.

참고 자료

윤정일 외(2015), 교육행정학 원론(개정6판), 서울: 학지사.